混合教学的生命意象及其营造

发布时间：2024-03-21 22:36

　　混合教学的理解及其设计,见仁见智,结论繁多,但普遍存在忽视本能直觉,旁落"心灵涌动",流于知识客观化,疏于求知欲唤醒等远离教育生命本质的弊端。如何呈现主体直觉、想象奔涌、创造绵延等无法言说的生命意象,是混合学习设计必须思考的重大课题。就目标诉求而言,混合教学之生命意象及其营造,须树立自由生长的目的观,心灵交融的师生观,知识流变的课程观,培植"土壤"的方法观。就实践路径而言,混合教学之线上教学设计,要组织与呈现有营养的知识,激发探究性活动,可促进自我评价反思;混合学习之线下教学设计,需提供成果展示、经验陈述、合作交流与学习总结的欲望、机会与空间;最后,以教育之爱与自由审美融摄线上与线下空间,促进个体的诗性生活,实现线上线下的联动。

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【部分图文】：

图1混合学习的生命意象结构

图1混合学习的生命意象结构门口”。在这其中，人与环境相融，个体犹如带着面具，犹如狂欢节一样，充斥释放与轻松，每个生命是平等、自由的，他们能酣畅淋漓地释放。个体的思想、行动与自己的直觉、本能、属性相连，每一瞬间都是历史的独创时刻，这种时刻是不可预测的，每一瞬间都是一种创造(柏格森，....

图2混合教学生命意象构建·25·

联系”(北冈诚司等，2002)，它通过线上群体思想狂欢与碰撞，线下个体好奇心敞开与创造力释放，促进教学效果的最大化。培植“土壤”的隐喻，是为生命提供丰富的土壤与养料，促进生命的自由舒展与茁壮生长。图2混合教学生命意象构建一方面，线上教学应利用媒介资源丰富的“营养知识”，促进个体生....

本文编号：3934231