基于眼动追踪技术的教师呈现形式对MOOC视频教学效果影响的研究

发布时间：2024-03-11 04:20

　　随着信息技术的快速发展,飞速前进中的数字教育资源为各个阶段的学习需求提供了丰富的选择,互联网式学习逐渐成为学习者获取知识的重要途径。在线学习突破了以往课堂教学在学习者学习时间的选择和学习所需必要的地理位置方面的局限性,冲击了学习者获取知识的习惯性行为,更直接地体现学习者在学习闭环中的主导作用。随之而来的,同样也为教育工作者带来了全新的教学思路和理论实践。过去的10年里,MOOC平台所提供的全新的学习过程和不同主体的课程教学形式,凭借着规模巨大、优秀的开放属性、科学的主导教学模式和数量宏大的免费优质学习资料等优势在世界范围内广泛传播,而MOOC带来的全新学习过程和教学思路对即将发生的教育变革的冲击作用也是大势所趋。随着MOOC在线教育平台的快速发展,教育等相关领域的研究人员越来越多的注意到MOOC的学习效果问题。教学媒体视频是学习者在MOOC平台上获取知识的重要途径之一,是教学内容传播的重要渠道,是学习用户在线学习时得到知识信息的重要通道,它的水准将直接影响MOOC学习者对课程的参与度和学习效果。目前,有关视频教学效果的研究更多地侧重于视频课程本身的特点,而对视频教学中教师的主体关注较少...

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【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３－１在线被试背景信息收集问卷局部??３．２．４学习成绩测量工具??

认知负荷测量工具此次实验选择了由ＰＡＡＳ研制的九段自我评定量表，这份评定量??表分别通过测量被试人员认知过程中的心理努力和心理负荷两个方面来综合得出被试者??的认知负荷。实验用自我评定量表局部截图如图３－２所示：??１９??

图３－３?Ｈｉ—Ｓｐｅｅｄ型高精度眼动仪系统示意图??根据实验具体需求综合分析，本次实验选取了以下眼动指标完成眼动部分测量分析：??

逐渐升高的，可三个线索组之间的差异并不明显。这说明不同的线索类型不会让学习者??产生多余的认知负荷，仅仅是能够引导其注意力。??图３－４注视时间示意图??２１??

图３－４注视时间示意图??

ｒ?ｓ?〉暴??一?Ａ?．漏??图３－３?Ｈｉ—Ｓｐｅｅｄ型高精度眼动仪系统示意图??根据实验具体需求综合分析，本次实验选取了以下眼动指标完成眼动部分测量分析：??（１）注视时间??注视点持续时间（Ａｖｅｒａｇｅ?Ｆｉｘａｔｉｏｎ?Ｄｕｒａｔｉｏｎ，缩写为ＡＦＤ）指的是针对一个注....

图３－６学习界面兴趣区划分示意图??习习

《认知负荷测评表》和《学习??成绩测试卷》??图３－５实验流程图??３．４数据统计??３．４．１陈述性ＭＯＯＣ视频中教师呈现形式对学习者视觉注意分配的影响??通过对ＭＯＯＣ视频学习刺激材料界面的划分，把学习界面划分为学习内容区（兴趣??区１：?Ａ０Ｉ１）和教师呈现区（兴趣区２：?....

本文编号：3925812