数学师范生数学观的研究

发布时间：2023-03-09 19:59

　　数学观是一个具有综合性、复杂性、发展性的问题。它与时代和社会背景密切相关,属于认识论的范畴,是一个哲学层面的问题。正因为数学观具有的这些特性,我们很难判定哪种数学观是绝对正确的,哪种又是错误的。在当下的背景,我们认为的正确的数学观的标准也只是这个时代的产物,并不具有绝对真理性。回顾数学哲学史,不难发现,数学观经历着不断的演变。从绝对主义的数学观到可误主义数学观,从静态的数学观到动态的数学观,从经验论和演绎论的争论到拟经验论和社会建构主义的出现都说明了数学观随着时代的发展而不断发展。这也反映了为什么数学界和数学教育界至今也没能给出数学观的明确界定。综合数学教育家们从各自研究领域和角度给出的对数学观的定义,可以认为数学观就是对“数学是什么”的回答,是对数学的总的看法和认识。但对于“数学是什么”的回答,拥有不同职业和教育经历人又会产生不同的回答。因此,要想对数学观这样的,属于思维意识层面的观念进行研究其本身就存在一定难度。但数学观反映着个人对待数学的态度,特别是对数学教师(包括未来数学教师)而言,这种态度会直接影响教师在课堂中的表现,教学方式、方法的选择,并且将这种对待数学的看法通过教师的言...

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1.绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究的具体问题
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
2.文献综述
    2.1 数学观的演变史
    2.2 国外对数学观的研究
    2.3 国内对数学观的研究
    2.4 数学观的界定
3.研究设计
    3.1 研究方法
        3.1.1 文献法
        3.1.2 问卷法
        3.1.3 访谈法
    3.2 数据收集
    3.3 数据处理与分析
4.研究结果及分析
    4.1 数学观水平现状
    4.2 数学观与数学学习方式的关系
    4.3 影响因素分析
5.研究的结论和启示
    5.1 研究结论
        5.1.1 高师院校数学师范生数学观现状
        5.1.2 数学观对数学学习方式的影响
        5.1.3 影响数学观发展的因素
    5.2 教育启示
    5.3 研究的不足和展望
参考文献
附录一
附录二
致谢
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本文编号：3758203