跨文化交际案例教学新探索:教师案例教学与学生合作案例创作的有机循环模式

发布时间：2024-03-20 19:37

　　在全球化与数字化的新时代,跨文化交际案例教学面临两大问题:案例教学无法满足培养批判性跨文化思维的需求、案例本身未能与时俱进从而缺乏数字化与本土化元素。本文遵循跨文化交际教学CREED原则,以教师案例教学法与学生问题学习法为理论基础,提出教师案例教学与学生团队案例创作的有机循环模式,从而缓解案例教学的实际问题。教学评估数据表明该模式能达到有效提升学生跨文化交际能力的教学目标,也能满足高等教育培养学生学术素养的教学要求。

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【部分图文】：

图4学生跨文化交际能力提升

其次，学生认为该项目能良好地提升跨文化交际能力。跨文化交际能力包含跨文化交际时知识、态度和技巧三个方面[23]。图4显示100%(33人)的学生通过案例写作项目能从知识、态度和技能方面提高他们的跨文化交际能力，其中跨文化知识收获的非常满意度(24人/72.7%)相对高于跨文化技能....

图1案例来源的四种跨文化经历类型

一般来说，案例的素材来源有实地调查、文献资料、亲身经验三种[18]。对于跨文化交际课程，个人跨文化经历是最适当的素材来源，因为在全球化与数字化时代每个人都有多元丰富的跨文化经历。跨文化经历一般分为四类，根据是否与他者文化的人存在直接互动沟通分为:与他者文化的人有交际互动的直接跨文....

图2教师案例教学与学生合作案例创作的有机循环模式

综上所述，教师案例教学与学生合作案例创作相互支撑，形成案例教学的良性循环和有机产出，各环节的设置与关联图2所示:四、教师案例教学与学生合作案例创作模式的学生教学评价

图3教学模式的整体性评价

首先，在整体评价方面，学生参与该项目感受到的学习乐趣、收获知识的学术性、学以致用的实用性这三个方面都非常认可。如图3显示全班33人中分别有100%、100%和93.9%的人对项目的趣味性、学术性和实用性感到一般到非常满意。相对而言，学生比较乐在其中，对趣味性的非常满意度最高(25....

本文编号：3933199