基于混合教学模式的师范生信息化教学能力培养实证研究

发布时间：2024-02-25 21:00

　　国际竞争归根结底是人才的竞争,人才的培养主要依靠教育的发展,而教师的综合素养则是整个教育的根本;纵观国际教师教育发展的趋势,以及国内教育教学改革的需要,努力提升职前教师的培养质量,为教师职后的专业发展奠定坚实的基础。师范生作为未来教师的预备力量,对其信息化教学能力的培养至关重要。然而,我国很多师范院校在教育技术公共课开设过程中存在许多问题:课程体系的不完备导致学生能力发展缺乏系统性;教学内容的偏颇使得学生能力发展缺乏全面性;教学资源的缺乏使得学生的学习方式缺乏多样性;教学过程的机械重复让教师的发展缺乏持续性;教学模式陈旧单一使整个课堂教学缺乏有效性;教学反馈的滞后使学生学习丧失了自主性。针对存在的种种问题,结合信息化教学能力的内涵以及国际社会对人才培养的要求,“师范生信息化教学能力标准与培养模式实证研究”课题组研究了师范生信息化教学能力的标准。该标准将师范生信息化教学能力分为三个维度,即基础技术素养、技术支持教学和技术支持学习。本研究以培养师范生信息化教学能力为目标,围绕课题组研究制定的师范生信息化教学能力标准,设计了面向师范生信息化教学能力的混合教学模式,并将该模式应用于师范生教育类...

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图2-5混合教学模式关键词共现网络

图2-5混合教学模式关键词共现网络图2-6关键词分布图关键词共现网络并结合图2-6所示的关键词分布图以及检索到

图2-6关键词分布图

1图2-6关键词分布图通过关键词共现网络并结合图2-6所示的关键词分布图以及检索到的文献进行深入分析，发现国内对于混合教学模式的研究集中体现在以下方面。1.基于MOOC的创新模式的探究。如马红亮等人对基于MOOC的中外合作混合教学实践创新[29]、罗冬梅对基于“肯....

图2-9信息化教学能力关键词共现网络通过如图2-9所示对信息化教学能力的关键词共现网络，查阅相关文献发现，

图2-9信息化教学能力关键词共现网络通过如图2-9所示对信息化教学能力的关键词共现网络，查阅相关文献对于信息化教学能力的研究主要集中在以下方面。（1）研究对象为教师群体，包括高校教师、中职教师、青年教师、以及师范生（国外把师范生称作职前教师）。（2）基于某种新的教学方法或....

图2-10首要教学理论教学循环圈

图2-10首要教学理论教学循环圈程深层次整合理论整合是指信息技术与各学科教学相整合[的教学方法与学习方法，充分发挥学生生的创新意识、创新思维与创新能力的合，通过线上线下相结合的教学环境以中涉及的相关概念进行了界定，包括混合并且分别对相关概念在国内外研究现状理论。

本文编号：3910848