对新中国特殊师范教育制度建设的考察
发布时间：2023-11-28 17:26
在世界越来越追求社会公正与教育公平的今天,特殊教育发展水平日渐成为衡量一个国家经济社会与文明进步程度的重要标志之一,而特殊教育的发展又依赖于大量优质师资的养成。近些年来,国家对特殊教育日益重视,“发展特教,师资先行”的理念已逐渐演化成为具体的政策导向与教育实践。在这样的背景下,大批高等院校陆续涉足特殊师范教育,截止到2014年全国已有60余所高等院校开设特殊教育专业实施特殊教育教师的培养与培训,我国特殊师范教育进入了一个快速发展的时期。但从目前的实践来看,特殊师范教育还远不能满足我国特殊教育快速发展对师资数量与质量的需求,特殊师范教育在发展中还面临着一系列亟待解决的困惑与问题。这些困惑与问题的出现与我国现有特殊师范教育制度的不完善是紧密相关的。然而,目前关于我国特殊师范教育制度的相关研究却非常薄弱,系统的特殊师范教育制度研究在我国更为缺乏。特殊师范教育发展的实践需求与现有制度的不完善构成了显著的矛盾,凸显出对我国特殊师范教育制度进行深入研究的意义所在。本文从三个层面对我国特殊师范教育制度建设进行研究。第一个层面是对新中国特殊师范教育制度史的研究。首先使用历史研究法、文献研究法与个案研究...
【文章页数】：239 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题的缘由与意义
二、研究综述
三、研究的理论基础与核心概念
四、研究方法、研究内容与研究思路
第一章 制度化之前的特殊师范教育
第一节 近代中国特殊师范教育的滥觞
一、教会与近代中国的特殊师范教育
二、民间力量与近代中国的特殊师范教育
三、清末、民国政府与近代中国的特殊师范教育
第二节 新中国改革开放之前的特殊师范教育
一、新中国成立初期的特殊教育改革
二、20世纪50年代特殊教育教师发展状况
三、20世纪50年代中后期到60年代初期的特殊教育教师培训
第三节 这一时期特殊师范教育的特点
一、清末民国时期的特殊师范教育：自发性
二、20世纪五、六十年代的特殊师范教育：政府的有限参与
第二章 20世纪80、90年代特殊师范教育的制度化
第一节 我国特殊师范教育制度创立的背景
一、时代背景：社会主义现代化建设目标的提出与教育的普及
二、实践背景：特殊教育受重视程度的提升与特殊教育体系的建立
三、政策背景：师范教育制度的恢复与特殊师范教育政策的确立
第二节 特殊师范教育体系的初建
一、中等特殊师范教育的产生
二、高等特殊师范教育的产生
三、特殊教育教师培训体系的建立
第三节 我国特殊师范教育制度的初步形成
一、对我国特殊师范教育制度形成的判断
二、这一时期特殊师范教育制度的表现特征
第三章 新世纪以来特殊师范教育制度的调整与变革
第一节 特殊师范教育制度调整与变革的动因：教师教育改革
一、传统师范教育的特点与存在问题
二、师范教育改革：由“师范教育”走向“教师教育”
第二节 新世纪特殊师范教育制度调整的举措
一、培养层次提升与培养机构变革
二、培养目标的调整
三、培养模式的多样化
四、培训制度的发展
第三节 新世纪特殊师范教育制度变革的性质与模式
一、新世纪特殊师范教育制度变革的性质：一次制度变迁
二、新世纪特殊师范教育制度变革的模式：强制性制度变迁
第四章 当前我国特殊师范教育制度存在的问题
第一节 特殊师范教育政策存在的问题
一、政策目标的僵化
二、政策价值观的偏离
第二节 特殊教育教师职前培养制度的失范
一、培养层次的实践困境
二、组织机构扩张中的无序
三、特殊教育专业设置中的学科缺失
第三节 特殊教育教师职后培训制度的不健全
一、在职培训制度的不完善
二、新教师入职教育制度缺失
第四节 特殊师范教育制度的实践困境
一、总体数量不足
二、专业化程度不高
三、结构不合理
第五章 构建现代特殊师范教育制度的思考与建议
第一节 “现代特殊师范教育制度”的提出
一、“现代特殊师范教育制度”概念的提出
二、现代特殊师范教育制度的“现代性”特征
第二节 构建现代特殊师范教育制度的背景与意义
一、构建现代特殊师范教育制度是特殊教育发展与改革背景下的必然要求
二、构建现代特殊师范教育制度是教师专业化背景下的必然选择
三、构建现代特殊师范教育制度是全纳教育背景下的必然趋势
第三节 现代特殊师范教育制度建设的策略与建议
一、建立特殊师范教育机构发展的制度规范
二、调整特殊师范教育的招生制度
三、改革特殊教育专业,探索特殊师范教育大学化的培养模式
四、构建职前职后一体化的特殊师范教育制度
五、加强以特殊教育教师资格证书制度为基础的特殊教育教师标准体系建设
参考文献
在读期间相关成果发表情况
后记
本文编号：3868588
【文章页数】：239 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题的缘由与意义
二、研究综述
三、研究的理论基础与核心概念
四、研究方法、研究内容与研究思路
第一章 制度化之前的特殊师范教育
第一节 近代中国特殊师范教育的滥觞
一、教会与近代中国的特殊师范教育
二、民间力量与近代中国的特殊师范教育
三、清末、民国政府与近代中国的特殊师范教育
第二节 新中国改革开放之前的特殊师范教育
一、新中国成立初期的特殊教育改革
二、20世纪50年代特殊教育教师发展状况
三、20世纪50年代中后期到60年代初期的特殊教育教师培训
第三节 这一时期特殊师范教育的特点
一、清末民国时期的特殊师范教育：自发性
二、20世纪五、六十年代的特殊师范教育：政府的有限参与
第二章 20世纪80、90年代特殊师范教育的制度化
第一节 我国特殊师范教育制度创立的背景
一、时代背景：社会主义现代化建设目标的提出与教育的普及
二、实践背景：特殊教育受重视程度的提升与特殊教育体系的建立
三、政策背景：师范教育制度的恢复与特殊师范教育政策的确立
第二节 特殊师范教育体系的初建
一、中等特殊师范教育的产生
二、高等特殊师范教育的产生
三、特殊教育教师培训体系的建立
第三节 我国特殊师范教育制度的初步形成
一、对我国特殊师范教育制度形成的判断
二、这一时期特殊师范教育制度的表现特征
第三章 新世纪以来特殊师范教育制度的调整与变革
第一节 特殊师范教育制度调整与变革的动因：教师教育改革
一、传统师范教育的特点与存在问题
二、师范教育改革：由“师范教育”走向“教师教育”
第二节 新世纪特殊师范教育制度调整的举措
一、培养层次提升与培养机构变革
二、培养目标的调整
三、培养模式的多样化
四、培训制度的发展
第三节 新世纪特殊师范教育制度变革的性质与模式
一、新世纪特殊师范教育制度变革的性质：一次制度变迁
二、新世纪特殊师范教育制度变革的模式：强制性制度变迁
第四章 当前我国特殊师范教育制度存在的问题
第一节 特殊师范教育政策存在的问题
一、政策目标的僵化
二、政策价值观的偏离
第二节 特殊教育教师职前培养制度的失范
一、培养层次的实践困境
二、组织机构扩张中的无序
三、特殊教育专业设置中的学科缺失
第三节 特殊教育教师职后培训制度的不健全
一、在职培训制度的不完善
二、新教师入职教育制度缺失
第四节 特殊师范教育制度的实践困境
一、总体数量不足
二、专业化程度不高
三、结构不合理
第五章 构建现代特殊师范教育制度的思考与建议
第一节 “现代特殊师范教育制度”的提出
一、“现代特殊师范教育制度”概念的提出
二、现代特殊师范教育制度的“现代性”特征
第二节 构建现代特殊师范教育制度的背景与意义
一、构建现代特殊师范教育制度是特殊教育发展与改革背景下的必然要求
二、构建现代特殊师范教育制度是教师专业化背景下的必然选择
三、构建现代特殊师范教育制度是全纳教育背景下的必然趋势
第三节 现代特殊师范教育制度建设的策略与建议
一、建立特殊师范教育机构发展的制度规范
二、调整特殊师范教育的招生制度
三、改革特殊教育专业,探索特殊师范教育大学化的培养模式
四、构建职前职后一体化的特殊师范教育制度
五、加强以特殊教育教师资格证书制度为基础的特殊教育教师标准体系建设
参考文献
在读期间相关成果发表情况
后记
本文编号：3868588
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