基于“汉字音形义”结合的对外汉语字族教学研究
发布时间：2023-01-11 07:02
对外汉语汉字学习中存在“音难定”“形难识”“义难通”的实际情况,对外汉字教学在对外汉语中处于薄弱环节,很多对外汉语老师和汉语志愿者对于如何教授汉字课,教授什么内容可能心中也存在大量疑问,教授过程中照搬教授国内学生的理论而忽视了第二语言的教学特点,以及教学对象的自身特点,以致对外汉字教学达不到良好效果。本文以高级阶段“非汉字文化圈”留学生为研究对象,集中分析了留学生在书写过程中出现的别字偏误,包括音近别字、形近别字、义近别字。在批判继承“音形义原理”的基础上,通过回归造字时代的本义研究,从汉字的字音、字形、字义出发,将同声符汉字集中归类,集中分析“青”“艮”“巠”“昜”“戋”5个字族,并建立了62个字族群。字族成员的选定以留学生的常用汉字为标准,以保证字族的学习实效。创新性地提出字族教学法,使之运用于对外汉字教学中。并根据留学生的特点设计了“青”字的字族教学,对于学习了字族后的效果展开了访谈调查。通过访谈调查研究,针对“非汉字文化圈”留学生提出了教学策略,即强化笔顺、笔画、部件的训练,重视汉字理据回归字源,运用字族集中识字提升识字效率。在遵循留学生习得汉字的规律上,使留学生从汉字的字音、...
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究对象
1.2 研究综述
1.2.1 对外汉字教学研究
1.2.2 对外汉字偏误研究
1.2.3 汉字字族理论研究
1.3 研究方法和研究意义
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究意义
1.4 研究思路和主要内容
第2章 对外汉字教学理论依据
2.1 汉字音本义原理
2.2 按音归类的字族识字法
2.3 汉字形本义原理
2.4 按形归类的字族识字法
2.5 汉字的义
2.6 按义归类的字族识字法
第3章 “非汉字文化圈”留学生汉字习得偏误
3.1 留学生汉字习得困难
3.2 HSK动态作文语料库别字偏误概况
3.3 留学生别字偏误类型
3.3.1 音近别字
3.3.2 形近别字
3.3.3 义近别字
第4章 对外汉字教学字族例释
4.1 “青”字族
4.2 “巠”字族
4.3 “昜”字族
4.4 “戋”字族
4.5 “艮”字族
4.6 其他字族
第5章 高级阶段“非汉字文化圈”留学生字族教学设计
5.1 教学对象分析
5.2 “青”字族教学设计
5.3 字族学习调查研究
5.4 对外汉字教学“字族”教学法应用
5.4.1 强化笔顺、笔画、部件教学
5.4.2 回归字源优化识字
5.4.3 运用字族集中识字
结语
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“对外汉字教学分场字库”的对外汉字教材编写构想[J]. 孔丽华. 国际汉语学报. 2014(02)
[2]对外汉字之意符教学策略研究[J]. 李丽. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(07)
[3]论形声字声旁在汉字教学中的作用[J]. 张熙昌. 语言教学与研究. 2007(02)
[4]释“青”[J]. 潘峰. 汉字文化. 2006(01)
[5]“系联法”对外汉字教学研究[J]. 杜丽荣. 西南民族大学学报(人文社科版). 2004(07)
[6]对外汉字教学发展与研究概述[J]. 李大遂. 暨南大学华文学院学报. 2004(02)
[7]不同母语背景的外国学生汉字知音和知义之间关系的研究[J]. 江新. 语言教学与研究. 2003(06)
[8]外国学生汉字偏误分析[J]. 肖奚强. 世界汉语教学. 2002(02)
[9]外国留学生规则字偏误分析——基于中介语语料库的研究[J]. 高立群. 语言教学与研究. 2001(05)
[10]外国留学生字形书写偏误分析[J]. 施正宇. 汉语学习. 2000(02)
硕士论文
[1]中亚留学生初级阶段汉字教与学现状调查[D]. 庞辉.新疆师范大学 2015
[2]初级对外汉字教材研究[D]. 王莹.天津师范大学 2015
[3]欧美初级留学生汉字认知教学策略研究[D]. 刘亚.四川师范大学 2015
[4]对外汉语汉字教材的对比分析[D]. 刘雨婷.湖南大学 2015
[5]两种对外汉语汉字教材的比较分析[D]. 卜飞宇.东北师范大学 2014
[6]初级对外汉字教材评估与编写思考[D]. 胡炳立.上海师范大学 2013
[7]对外汉语教学汉字教材研究[D]. 李林钊.湖南师范大学 2012
[8]零基础对外汉字教材练习研究[D]. 陆雅茹.复旦大学 2012
[9]对外汉语中的合体字教学问题研究[D]. 魏亚辉.黑龙江大学 2012
[10]浅析对外汉语教学的汉字教学[D]. 王冬.黑龙江大学 2012
本文编号：3729620
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究对象
1.2 研究综述
1.2.1 对外汉字教学研究
1.2.2 对外汉字偏误研究
1.2.3 汉字字族理论研究
1.3 研究方法和研究意义
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究意义
1.4 研究思路和主要内容
第2章 对外汉字教学理论依据
2.1 汉字音本义原理
2.2 按音归类的字族识字法
2.3 汉字形本义原理
2.4 按形归类的字族识字法
2.5 汉字的义
2.6 按义归类的字族识字法
第3章 “非汉字文化圈”留学生汉字习得偏误
3.1 留学生汉字习得困难
3.2 HSK动态作文语料库别字偏误概况
3.3 留学生别字偏误类型
3.3.1 音近别字
3.3.2 形近别字
3.3.3 义近别字
第4章 对外汉字教学字族例释
4.1 “青”字族
4.2 “巠”字族
4.3 “昜”字族
4.4 “戋”字族
4.5 “艮”字族
4.6 其他字族
第5章 高级阶段“非汉字文化圈”留学生字族教学设计
5.1 教学对象分析
5.2 “青”字族教学设计
5.3 字族学习调查研究
5.4 对外汉字教学“字族”教学法应用
5.4.1 强化笔顺、笔画、部件教学
5.4.2 回归字源优化识字
5.4.3 运用字族集中识字
结语
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“对外汉字教学分场字库”的对外汉字教材编写构想[J]. 孔丽华. 国际汉语学报. 2014(02)
[2]对外汉字之意符教学策略研究[J]. 李丽. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(07)
[3]论形声字声旁在汉字教学中的作用[J]. 张熙昌. 语言教学与研究. 2007(02)
[4]释“青”[J]. 潘峰. 汉字文化. 2006(01)
[5]“系联法”对外汉字教学研究[J]. 杜丽荣. 西南民族大学学报(人文社科版). 2004(07)
[6]对外汉字教学发展与研究概述[J]. 李大遂. 暨南大学华文学院学报. 2004(02)
[7]不同母语背景的外国学生汉字知音和知义之间关系的研究[J]. 江新. 语言教学与研究. 2003(06)
[8]外国学生汉字偏误分析[J]. 肖奚强. 世界汉语教学. 2002(02)
[9]外国留学生规则字偏误分析——基于中介语语料库的研究[J]. 高立群. 语言教学与研究. 2001(05)
[10]外国留学生字形书写偏误分析[J]. 施正宇. 汉语学习. 2000(02)
硕士论文
[1]中亚留学生初级阶段汉字教与学现状调查[D]. 庞辉.新疆师范大学 2015
[2]初级对外汉字教材研究[D]. 王莹.天津师范大学 2015
[3]欧美初级留学生汉字认知教学策略研究[D]. 刘亚.四川师范大学 2015
[4]对外汉语汉字教材的对比分析[D]. 刘雨婷.湖南大学 2015
[5]两种对外汉语汉字教材的比较分析[D]. 卜飞宇.东北师范大学 2014
[6]初级对外汉字教材评估与编写思考[D]. 胡炳立.上海师范大学 2013
[7]对外汉语教学汉字教材研究[D]. 李林钊.湖南师范大学 2012
[8]零基础对外汉字教材练习研究[D]. 陆雅茹.复旦大学 2012
[9]对外汉语中的合体字教学问题研究[D]. 魏亚辉.黑龙江大学 2012
[10]浅析对外汉语教学的汉字教学[D]. 王冬.黑龙江大学 2012
本文编号：3729620
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