在学校日常生活情境中运用AAC提升脑瘫儿童沟通能力的个案研究
发布时间：2023-04-19 22:58
据统计,约有80%脑瘫儿童有不同程度的言语和语言问题,这极大地影响了他们与他人的沟通。然而沟通是人生活中不可或缺的需求,是进行社交礼仪、表达需求和情感、传递信息的重要渠道。对于沟通障碍程度较重的低口语脑瘫儿童来说,沟通的缺失将进一步影响其社交发展和课堂学习。AAC作为一种沟通工具其有效性已经得到国内外研究的证实,它不仅能够帮助低口语的脑瘫儿童进行沟通,也能作为语言学习的工具,提升他们的沟通能力。本研究从脑瘫儿童学校日常生活中分析出个案真实的沟通需求,为个案量身设计了个别化的AAC教学干预方案,并支持其将在AAC教学干预中所习得的沟通技能迁移到学校日常生活,注重其沟通能力在真实日常沟通情境中的发展。本研究以一名培智三年级低口语脑瘫儿童为被试,探讨AAC教学对个案学校日常生活情境中沟通能力的提升效果。AAC教学包括两个阶段,AAC教学第一阶段的自变量为功能性词汇教学和句子教学,因变量分别为功能性词汇配对、指认和点读的正确率以及构句的正确率。词汇教学采用单一被试研究法中的A-B-M实验设计,句子教学采用单一被试实验法之跨行为多探测实验设计,通过基线期(A)、干预期(B)以及维持期(M)的实验...
【文章页数】：114 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 低口语脑瘫儿童有较强烈的沟通需求
1.1.2 AAC训练对脑瘫儿童沟通能力的提升有较好的实证研究支持
1.1.3 特殊学校日常活动对于脑瘫儿童实际沟通能力培养具有重要作用
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 脑瘫儿童沟通障碍及训练的相关研究
1.3.2 影响脑瘫儿童沟通能力的因素研究
1.3.3 有关特殊儿童日常生活的研究
1.3.4 运用AAC干预脑瘫儿童沟通能力的相关研究
1.3.5 对已有研究的评述
1.4 核心概念界定
1.4.1 脑瘫儿童
1.4.2 沟通能力
1.4.3 辅助沟通系统(AAC)
1.4.4 学校日常生活
2 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究内容
2.3 被试选择
2.4 研究方法
2.4.1 单一被试研究法
2.4.2 观察法
2.4.3 访谈法
2.5 实验框架
2.6 研究流程
2.7 实验设计
2.8 研究工具
2.9 资料的收集和处理
2.9.1 单一被试研究法资料的收集和处理
2.9.2 访谈与观察资料的收集和处理
3 研究实施
3.1 被试的基本信息
3.2 被试的能力评估与AAC系统的选择
3.2.1 个案沟通能力的评估结果
3.2.2 个案其它领域能力评估结果
3.2.3 基于个案能力评估的AAC系统的选择
3.3 被试的一日活动描述和学校日常生活沟通需求
3.4 被试家长的访谈情况
3.5 基于沟通情境的AAC教学方案制订
3.5.1 AAC教学的准备阶段
3.5.2 AAC教学的第一阶段
3.5.3 AAC教学的第二阶段
4 研究结果
4.1 个案功能性词汇学习的效果分析
4.1.1 功能性词汇配对的学习效果分析
4.1.2 功能性词汇指认的学习效果分析
4.1.3 功能性词汇点读的学习效果分析
4.2 个案句子学习的效果分析
4.2.1 实现社交礼仪句型的学习效果分析
4.2.2 表达需求句型的学习效果分析
4.2.3 回应和评论句型的学习效果分析
4.3 AAC第一阶段词汇和句子教学后个案的情境类化效果
4.3.1 沟通技能的类化
4.3.2 沟通效度的提升
4.4 AAC第二阶段自然情境教学后个案的沟通能力变化情况
4.4.1 沟通次数的提升
4.4.2 平均句长的增加
4.4.3 沟通形式的增加
4.5 AAC教学的社会效度分析
5 研究讨论
5.1 AAC教学方案的制订既要满足当下需要也要与未来发展相结合
5.1.1 对脑瘫儿童动态全面的评估
5.1.2 基于实际沟通情境的设计AAC教学方案
5.1.3 AAC版面的设计既要有预设也要有生成
5.2 AAC教学方案的实施过程需要灵活调整,及时强化
5.2.1 AAC教学应遵循个案的认知特点
5.2.2 AAC教学方法应该灵活变化
5.2.3 AAC教学过程中进行及时强化
5.2.4 灵活处理AAC教学过程中出现的问题
5.3 影响AAC教学效果的因素讨论
5.3.1 个案的注意力水平
5.3.2 家长的教养观念
5.3.3 AAC教学的策略
5.3.4 个案固有的问题行为
5.4 影响AAC类化效果的因素讨论
5.4.1 沟通环境的影响
5.4.2 家长观念的转变
5.4.3 沟通时机的选择
6 结论与建议
6.1 研究结论
6.1.1 AAC教学对个案的功能性词汇和句子习得具有立即效果、维持效果、类化效果以及社会效度
6.1.2 AAC教学后个案在学校日常生活情境中的沟通能力提升
6.2 研究局限
6.2.1 被试选取的局限
6.2.2 沟通情境选取的局限
6.2.3 教学时间的局限
6.3 研究建议
6.3.1 扩充被试数量
6.3.2 拓展沟通情境
6.3.3 深化AAC教学方案
6.3.4 培训相关人员
参考文献
附录A 学校日常生活沟通行为观察表
附录B 功能性词汇学习评量表
附录C 句子学习评量表
附录D 强化物调查表
附录E 自编脑瘫儿童基本情况访谈提纲
附录F 自编AAC教学社会效度访谈提纲
附录G 沟通脚本
附录H 功能性词汇教学设计
附录I 句子教学设计
附录J 个案沟通版面
致谢
本文编号：3794380
【文章页数】：114 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 低口语脑瘫儿童有较强烈的沟通需求
1.1.2 AAC训练对脑瘫儿童沟通能力的提升有较好的实证研究支持
1.1.3 特殊学校日常活动对于脑瘫儿童实际沟通能力培养具有重要作用
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 脑瘫儿童沟通障碍及训练的相关研究
1.3.2 影响脑瘫儿童沟通能力的因素研究
1.3.3 有关特殊儿童日常生活的研究
1.3.4 运用AAC干预脑瘫儿童沟通能力的相关研究
1.3.5 对已有研究的评述
1.4 核心概念界定
1.4.1 脑瘫儿童
1.4.2 沟通能力
1.4.3 辅助沟通系统(AAC)
1.4.4 学校日常生活
2 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究内容
2.3 被试选择
2.4 研究方法
2.4.1 单一被试研究法
2.4.2 观察法
2.4.3 访谈法
2.5 实验框架
2.6 研究流程
2.7 实验设计
2.8 研究工具
2.9 资料的收集和处理
2.9.1 单一被试研究法资料的收集和处理
2.9.2 访谈与观察资料的收集和处理
3 研究实施
3.1 被试的基本信息
3.2 被试的能力评估与AAC系统的选择
3.2.1 个案沟通能力的评估结果
3.2.2 个案其它领域能力评估结果
3.2.3 基于个案能力评估的AAC系统的选择
3.3 被试的一日活动描述和学校日常生活沟通需求
3.4 被试家长的访谈情况
3.5 基于沟通情境的AAC教学方案制订
3.5.1 AAC教学的准备阶段
3.5.2 AAC教学的第一阶段
3.5.3 AAC教学的第二阶段
4 研究结果
4.1 个案功能性词汇学习的效果分析
4.1.1 功能性词汇配对的学习效果分析
4.1.2 功能性词汇指认的学习效果分析
4.1.3 功能性词汇点读的学习效果分析
4.2 个案句子学习的效果分析
4.2.1 实现社交礼仪句型的学习效果分析
4.2.2 表达需求句型的学习效果分析
4.2.3 回应和评论句型的学习效果分析
4.3 AAC第一阶段词汇和句子教学后个案的情境类化效果
4.3.1 沟通技能的类化
4.3.2 沟通效度的提升
4.4 AAC第二阶段自然情境教学后个案的沟通能力变化情况
4.4.1 沟通次数的提升
4.4.2 平均句长的增加
4.4.3 沟通形式的增加
4.5 AAC教学的社会效度分析
5 研究讨论
5.1 AAC教学方案的制订既要满足当下需要也要与未来发展相结合
5.1.1 对脑瘫儿童动态全面的评估
5.1.2 基于实际沟通情境的设计AAC教学方案
5.1.3 AAC版面的设计既要有预设也要有生成
5.2 AAC教学方案的实施过程需要灵活调整,及时强化
5.2.1 AAC教学应遵循个案的认知特点
5.2.2 AAC教学方法应该灵活变化
5.2.3 AAC教学过程中进行及时强化
5.2.4 灵活处理AAC教学过程中出现的问题
5.3 影响AAC教学效果的因素讨论
5.3.1 个案的注意力水平
5.3.2 家长的教养观念
5.3.3 AAC教学的策略
5.3.4 个案固有的问题行为
5.4 影响AAC类化效果的因素讨论
5.4.1 沟通环境的影响
5.4.2 家长观念的转变
5.4.3 沟通时机的选择
6 结论与建议
6.1 研究结论
6.1.1 AAC教学对个案的功能性词汇和句子习得具有立即效果、维持效果、类化效果以及社会效度
6.1.2 AAC教学后个案在学校日常生活情境中的沟通能力提升
6.2 研究局限
6.2.1 被试选取的局限
6.2.2 沟通情境选取的局限
6.2.3 教学时间的局限
6.3 研究建议
6.3.1 扩充被试数量
6.3.2 拓展沟通情境
6.3.3 深化AAC教学方案
6.3.4 培训相关人员
参考文献
附录A 学校日常生活沟通行为观察表
附录B 功能性词汇学习评量表
附录C 句子学习评量表
附录D 强化物调查表
附录E 自编脑瘫儿童基本情况访谈提纲
附录F 自编AAC教学社会效度访谈提纲
附录G 沟通脚本
附录H 功能性词汇教学设计
附录I 句子教学设计
附录J 个案沟通版面
致谢
本文编号：3794380
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/crjy/3794380.html