我国成人教育学专业学位点发展回溯与前瞻

发布时间：2023-04-03 04:07

　　在新中国成立70周年之际,多维度地审析我国成人教育学专业学位点的来龙去脉、优劣得失,既有助于适应新时代经济社会发展需求,客观透视其发展历史,也有助于稳步推动其"质""量"同行。我国成人教育学专业学位点发轫于20世纪90年代,至今共经历了探索起步、快速发展、自主设置与调整三个各具特点的发展阶段。期间,成人教育学专业学位点在锻造专兼职协同的高水平师资队伍、强化课程建设造就高素质专业人才、培育系列丛书和结项著作等标志性科研成果、搭建常态化开放式学术交流平台等层面取得了显著成就,却也存在师资队伍数量结构有待扩充优化、人才培养规模偏小且层次较低、学位点区域布局不够均衡、科学研究低水平徘徊现象突出等系列问题。在今后的发展中,需要加快师资培养引进和教师共同体建设、完善成人教育学专业学位点类型层次结构、优化成人教育学专业学位点区域布局、加强聚焦社会现实问题的成人教育实证研究。

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【文章目录】：
一、我国成人教育学专业学位点发展的阶段
    1. 探索起步阶段（1993年至1999年）：硕士学位点从无到有，教材建设初具成效
    2. 快速发展阶段（2000年至2010年）：学位点数量增加且层次提升，学科交流平台价值凸显
    3. 自主设置与调整阶段（2011年至今）：一级学科下自主设置与动态调整学位点，专业招生与方向招生并存
二、我国成人教育学专业学位点取得的主要成就
    1. 师资队伍：致力于锻造专兼职协同的高水平教师团队
    2. 人才培养：强化课程建设造就高素质专业人才
    3. 科学研究：培育系列丛书和结项著作等标志性成果
    4. 学术交流：搭建常态化开放式交流平台
三、我国成人教育学专业学位点存在的主要问题
    1. 师资队伍数量结构有待优化
    2. 人才培养规模偏小且层次较低
    3. 学位点区域布局失衡
    4. 科学研究低水平徘徊现象突出
四、我国成人教育学专业学位点发展的前景瞻望
    1. 加快师资引培和教师共同体建设
    2. 完善成人教育学专业学位点类型层次结构
    3. 优化成人教育学专业学位点区域布局
    4. 加强聚焦社会现实问题的成人教育实证研究
五、结语



本文编号：3780626