体感互动技术应用于轻度智力障碍儿童的工作记忆和加工速度评估
发布时间：2022-02-20 20:59
体感互动技术作为一种新兴技术在特殊儿童评估领域的应用价值受到关注。本研究的主要目的是验证体感互动技术评估轻度智障儿童工作记忆与加工速度评估的有效性,比较儿童的被试间差异,挖掘与评估结果与相关的其他因素（包括动作技能和参与情况两因素）,并通过访谈的形式,调查被试儿童对体感评估任务的满意度。研究运用三款体感互动评估任务（体感形状译码任务、体感颜色译码任务和体感记忆任务）与WISC-IV中的相关任务（背数测验、字母-符号排序测验、译码测验和符号检索测验）,对50名8.5-18岁的在校（包括随班就读和初级职业技术学校学生）轻度智障儿童进行评估。结果表明:（1）体感互动评估任务效标效度良好。两款体感译码任务的正确数、漏击数、错误率、反应时和分数指标都是敏感的加工速度评估指标;体感记忆任务的正确数、漏击数、错误率、反应时和分数是评估工作记忆的敏感指标。（2）体感任务指标之间存在高度的内部一致性,不同任务间则相互独立各有侧重,能够反映不同维度的发展水平,提供多角度的评估信息。（3）体感互动评估任务能够有效反映被试间差异。轻度智障儿童在体形状译码任务中性别差异显著;不同年龄和不同智力水平的轻度智障儿童...
【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：106 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究路线图
华东师范大学学术型硕士学位论文22头提示。从研究设计上，李盼盼（2018）和付蕾（2017）的研究中均参考韦氏测验采用120秒的实验时长，考虑到体感任务在完成速度上略慢于纸笔测验，因此本研究中的实验需求和预实验的情况，本研究将研究时长延长至4分钟，每个刺激呈现时间最长为8000ms，即若8000ms后儿童仍未作出反应，则自动跳转至下一题。因此，本研究中至少呈现30个题目，完成任务速度越快，完成题数越多。在实际评估过程中，儿童首先有1分钟左右的练习时间熟悉评估规则。在练习阶段，被试儿童在主试的指导下掌握有效的操作规则和移动技巧，包括：“你需要站在摄像头的前面，保证摄像头能够拍到你，如果有一些比较远的水滴你抓不到时，你可以前后左右小范围的走动，但是请你不要走出摄像头的拍摄范围”，“打水滴的时候你应该尽量把手指的动作幅度做大，伸直你的手指或者握紧你的拳头，并且请尽量保证手心朝前，这样摄像头能够看得更清楚，结果会更准”。当儿童表示已经理解规则且能够成功作答连续三道题时，即可认为儿童已经理解评估规则，即可进入正式评估环节。（a）体感形状译码任务（b）体感颜色译码任务图2体感形状/颜色译码任务操作界面演示图（2）体感颜色译码任务体感颜色译码任务与体感形状译码任务相似，采用数字-颜色匹配设计。不同数字对应不同颜色。如图（b）所示，1代表红色，2代表绿色，3代表蓝色，4代表黄色，5代表紫色，所有色块均为正方形。儿童根据要求，选择不同颜色，通过“握拳”完成击打色块。任务开始后，屏幕上出现一个目标色块，儿童需要及时选择与之对应的数字，完成“击打”操作。体感颜色译码任务与形状译码任务在研究程序设计上相同，练习环节和评估步骤也与之一致。
体感记忆任务
【参考文献】：
期刊论文
[1]不同运动强度对儿童青少年工作记忆影响的Meta分析[J]. 解超. 中国学校卫生. 2020(03)
[2]视觉工作记忆回溯线索效应的产生机制：认知阶段分离[J]. 叶超雄,胡中华,梁腾飞,张加峰,许茜如,刘强. 心理学报. 2020(04)
[3]学习困难儿童不同工作记忆负荷下的注意瞬脱[J]. 周敏,彭文波. 中国心理卫生杂志. 2020(01)
[4]智力障碍儿童视空间工作记忆的发展特点[J]. 方燕红,尹观海,袁林燕. 教育学术月刊. 2019(12)
[5]我国智力障碍儿童教育评估困境与发展——基于美国特殊教育评估的经验[J]. 杜楠. 社会工作与管理. 2019(06)
[6]动作技能发展对学前儿童行为自我调节能力的影响[J]. 马瑞,蔺梦科,宋珩,庞静怡,马丹丹,张黎,王晓艳. 体育科学. 2019(11)
[7]融合教育学校残疾学生课堂参与的调查与反思[J]. 关文军. 现代特殊教育. 2019(18)
[8]体感视频游戏对大学生乒乓球技能学习的工作记忆的实验影响[J]. 赵李,张丹丹. 体育科技文献通报. 2019(06)
[9]韦氏儿童智力量表第四版在癫痫儿童认知评估中的应用[J]. 张慧敏,温晓红,黄金华,王水云. 中国儿童保健杂志. 2018(10)
[10]从《头号玩家》看传播中体感技术应用前景[J]. 何苗. 青年记者. 2018(23)
博士论文
[1]信息加工速度发展的研究[D]. 沃建中.北京师范大学 1996
硕士论文
[1]基于具身认知的体感型教育游戏的设计与开发研究[D]. 许倩倩.华东师范大学 2019
[2]空间工作记忆的大脑结构基础及其影响因素[D]. 张瑶.西南大学 2019
[3]基于Kinect的自闭症儿童体感康复系统设计[D]. 李志伟.河北大学 2018
[4]体感互动技术应用于智力障碍儿童执行功能评估的初步研究[D]. 李盼盼.华东师范大学 2018
[5]上海市《特殊儿童运动能力评估量表》的编制[D]. 肖洪莉.华东师范大学 2018
[6]工作记忆、加工速度和注意的训练对轻度智力落后儿童流体智力的影响[D]. 魏峨.广州大学 2018
[7]基于体感互动技术的ADHD儿童执行功能研究[D]. 付蕾.华东师范大学 2017
[8]体感游戏在孤独症儿童干预中的应用[D]. 季灵芝.浙江工业大学 2016
[9]体感互动技术应用于注意缺陷多动障碍儿童评估的初步研究[D]. 杨婷婷.华东师范大学 2015
[10]中小强度的运动对不同认知负荷下工作记忆广度的影响[D]. 胡喆.内蒙古师范大学 2014
本文编号：3635794
【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：106 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究路线图
华东师范大学学术型硕士学位论文22头提示。从研究设计上，李盼盼（2018）和付蕾（2017）的研究中均参考韦氏测验采用120秒的实验时长，考虑到体感任务在完成速度上略慢于纸笔测验，因此本研究中的实验需求和预实验的情况，本研究将研究时长延长至4分钟，每个刺激呈现时间最长为8000ms，即若8000ms后儿童仍未作出反应，则自动跳转至下一题。因此，本研究中至少呈现30个题目，完成任务速度越快，完成题数越多。在实际评估过程中，儿童首先有1分钟左右的练习时间熟悉评估规则。在练习阶段，被试儿童在主试的指导下掌握有效的操作规则和移动技巧，包括：“你需要站在摄像头的前面，保证摄像头能够拍到你，如果有一些比较远的水滴你抓不到时，你可以前后左右小范围的走动，但是请你不要走出摄像头的拍摄范围”，“打水滴的时候你应该尽量把手指的动作幅度做大，伸直你的手指或者握紧你的拳头，并且请尽量保证手心朝前，这样摄像头能够看得更清楚，结果会更准”。当儿童表示已经理解规则且能够成功作答连续三道题时，即可认为儿童已经理解评估规则，即可进入正式评估环节。（a）体感形状译码任务（b）体感颜色译码任务图2体感形状/颜色译码任务操作界面演示图（2）体感颜色译码任务体感颜色译码任务与体感形状译码任务相似，采用数字-颜色匹配设计。不同数字对应不同颜色。如图（b）所示，1代表红色，2代表绿色，3代表蓝色，4代表黄色，5代表紫色，所有色块均为正方形。儿童根据要求，选择不同颜色，通过“握拳”完成击打色块。任务开始后，屏幕上出现一个目标色块，儿童需要及时选择与之对应的数字，完成“击打”操作。体感颜色译码任务与形状译码任务在研究程序设计上相同，练习环节和评估步骤也与之一致。
体感记忆任务
【参考文献】：
期刊论文
[1]不同运动强度对儿童青少年工作记忆影响的Meta分析[J]. 解超. 中国学校卫生. 2020(03)
[2]视觉工作记忆回溯线索效应的产生机制：认知阶段分离[J]. 叶超雄,胡中华,梁腾飞,张加峰,许茜如,刘强. 心理学报. 2020(04)
[3]学习困难儿童不同工作记忆负荷下的注意瞬脱[J]. 周敏,彭文波. 中国心理卫生杂志. 2020(01)
[4]智力障碍儿童视空间工作记忆的发展特点[J]. 方燕红,尹观海,袁林燕. 教育学术月刊. 2019(12)
[5]我国智力障碍儿童教育评估困境与发展——基于美国特殊教育评估的经验[J]. 杜楠. 社会工作与管理. 2019(06)
[6]动作技能发展对学前儿童行为自我调节能力的影响[J]. 马瑞,蔺梦科,宋珩,庞静怡,马丹丹,张黎,王晓艳. 体育科学. 2019(11)
[7]融合教育学校残疾学生课堂参与的调查与反思[J]. 关文军. 现代特殊教育. 2019(18)
[8]体感视频游戏对大学生乒乓球技能学习的工作记忆的实验影响[J]. 赵李,张丹丹. 体育科技文献通报. 2019(06)
[9]韦氏儿童智力量表第四版在癫痫儿童认知评估中的应用[J]. 张慧敏,温晓红,黄金华,王水云. 中国儿童保健杂志. 2018(10)
[10]从《头号玩家》看传播中体感技术应用前景[J]. 何苗. 青年记者. 2018(23)
博士论文
[1]信息加工速度发展的研究[D]. 沃建中.北京师范大学 1996
硕士论文
[1]基于具身认知的体感型教育游戏的设计与开发研究[D]. 许倩倩.华东师范大学 2019
[2]空间工作记忆的大脑结构基础及其影响因素[D]. 张瑶.西南大学 2019
[3]基于Kinect的自闭症儿童体感康复系统设计[D]. 李志伟.河北大学 2018
[4]体感互动技术应用于智力障碍儿童执行功能评估的初步研究[D]. 李盼盼.华东师范大学 2018
[5]上海市《特殊儿童运动能力评估量表》的编制[D]. 肖洪莉.华东师范大学 2018
[6]工作记忆、加工速度和注意的训练对轻度智力落后儿童流体智力的影响[D]. 魏峨.广州大学 2018
[7]基于体感互动技术的ADHD儿童执行功能研究[D]. 付蕾.华东师范大学 2017
[8]体感游戏在孤独症儿童干预中的应用[D]. 季灵芝.浙江工业大学 2016
[9]体感互动技术应用于注意缺陷多动障碍儿童评估的初步研究[D]. 杨婷婷.华东师范大学 2015
[10]中小强度的运动对不同认知负荷下工作记忆广度的影响[D]. 胡喆.内蒙古师范大学 2014
本文编号：3635794
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