中学生在数学领域的性别刻板印象与学业倦怠的序列中介模型检验

发布时间：2024-02-22 04:50

　　现今社会中普遍存在这样一种观点:相较于女性,男性在数学学习上更具天赋。这种稳定但并不理性的观念即为数学性别刻板印象,作为最普遍也最典型的一种学科性别刻板印象,它不仅直接威胁着女性在数学学习中的学业表现,更对女性的学业效能及自尊自信有着消极的影响,这对女性在社会中的和谐发展、自我实现甚至心理健康水平都是一个严峻的挑战。因此对数学性别刻板印象的作用机制及影响因素的探究有着非常重要的意义。大量前人研究表明,数学性别刻板印象与诸多负面学业行为有着密切的关系。Smith(2004)为了整合出刻板印象与负性行为的潜在中介变量,对前人研究进行梳理并提出了刻板印象任务加工过程模型,该模型认为刻板印象导致被污名群体在学习活动中采取回避目标和消极的应对策略,从而导致个体产生消极的情绪体验和消极学业行为,进而使得被污名群体表现出更差的学业成绩。同时Smith而还认为男生受到数学性别刻板印象的影响会倾向于选择成绩趋近目标。本研究基于此模型,假设在数学领域内,数学性别刻板印象会使女生在数学学习过程中受到刻板印象的负面影响,从而更倾向于采取回避目标,选择自我妨碍策略,进而导致学业倦怠行为。本研究采用《中文版数学性...

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【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3女生的序列中介模型检验图

丨丨ａｕｉｅ（２００９）界定了路径影响强弱的一种依据，路径系数为０．丨说明影响较??弱，路径系数为０．２说明影响中等，路径系数为０．３说明影响较强。根据这条标??准，在本模型中，女生的数学性别刻板印象对成绩回避目标有中等偏大的正向效应，??对学业倦怠有中等的正向效应，对自我妨碍有....

图4男生的序列中介模型检验图

４．７共同方法偏差检验??由于本研究采用被试自我报告的调查方式一次完成多个量表来收集所有数据，??因而有可能存在共同方法偏差。在ＳＰＳＳ２１．０屮采川Ｈａｍｉａｎ中－Ｗ尜方法进行共同??方法偏差检验，探索性因素分析的结果显示，在未旋转怙况Ｋ特征值大于１的公??共因子有１８个，并且....

本文编号：3906420