基于批判性思维培养的初中英语阅读教学课堂观察研究

发布时间：2023-08-03 18:53

　　我国《高中英语课程标准》(2017版)中提出要培养学生的思维品质,而在思维品质中,批判性思维是重要的组成部分,因为批判性思维能够促进创新。因此,英语教师们需要对学生进行批判性思维的培养,而阅读课是能够培养学生的批判性思维的最主要的一种课型,那么如何在阅读教学中培养学生的批判性思维,成为一线教师们的教学关注热点。笔者采用课堂观察的方法,对来自不同地区、不同年龄、不同性别的五位初中英语一线教师的上课录像视频进行分析。通过初中英语阅读课堂中教师提问设计的类型,教师与学生问答互动的方式,教师对学生的回答的反馈方式、学生回答话语的思维特征以及不同文本题材的选择这五个维度来探究教师是如何培养批判性思维的阐释技能、分析技能、评价技能、推理技能、解释技能和自我调节技能这六大子技能。本研究发现,教师在课堂上对学生进行批判性思维的培养中,提问设计侧重于培养批判性思维中的解释和分析,但是评价以及自我调节这两个技能比重最小。教师提问的师生问答互动方式比较单一,注重教师提问,学生个体回答中的学生自愿回答方式。教师忽视提问反馈的方式能够培养学生的批判性思维。并且,教师的提问会影响学生回答的思维话语,学生的话语思维...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
一、绪论
    (一)研究背景
    (二)研究的目的和意义
二、理论基础与文献综述
    (一)理论基础
    (二)文献综述
三、研究设计
    (一)研究问题
    (二)研究对象
    (三)研究方法
四、研究结果
    (一)指向批判性思维技能的提问设计类型
    (二)学生话语思维特征
    (三)师生问答互动方式
    (四)教师提问反馈的方式
    (五)批判性思维在不同文本题材中的呈现情况
五、阅读课堂批判性思维培养研究的现状描述及原因分析
    (一)指向批判性思维技能的提问设计的现状描述及原因分析
    (二)学生话语的思维特征的现状描述及原因分析
    (三)教师选择不同的师生互动方式的现状描述及原因分析
    (四)教师选择反馈方式的现状描述及原因分析
    (五)文本题材的不同对批判性思维培养的现状描述及原因分析
六、研究的结论
    (一)提问设计忽视推测技能和自我调节技能的培养
    (二)学生回答话语中自我反思话语比重最低
    (三)师生互动方式单一,并且忽视学生主动提问的方式
    (四)指向批判性思维的教师提问反馈忽视追问和学生互评
    (五)教师忽视在不同的文本题材中细化批判性思维技能的教学目标
七、教学启示
    (一)本研究的教学启示
        1.教师需要均衡分配培养批判性思维技能的提问
        2.教师应采用多样的师生问答互动方式培养批判性思维
        3.教师重视追问反馈和学生互评的反馈方式
        4.恰当选择文本的题材,提升教学设计
    (二)本研究存在的局限性
参考文献
附录 A 基于批判性思维培养的提问设计类型分布观察表
附录 B 基于批判性思维培养的学生话语思维特征观察表
附录 C 基于批判性思维培养的师生问答互动观察表
附录 D 基于批判性思维培养的教师反馈观察表
附录 E 不同阅读题材中提问培养的批判性思维分项技能情况观察表
附录 F 三篇不同题材文本内容
附录 G 课堂观察实录
致谢



本文编号：3838621