基于科学思维素养培养的高中生物参与式教学实践研究
发布时间：2023-06-27 21:29
2017年版《普通高中生物学课程标准》明确指出生物学课程是以提高学生生物学学科核心素养为宗旨,科学思维是四大核心素养之一;强调学生主动参与学习,让学生参与动手和动脑的活动。参与式教学“以学生为主体,要求学生主动参与到教学中”与新课标中强调学生主动参与的理念是一致的。参与式教学采用小组活动形式,每个同学积极主动参与体验、探究、交流以及表达,在参与中建构知识、掌握方法和发展能力。因此,为促进学生养成运用思维方法认识生命现象及其活动规律的习惯和提高解决实际问题的能力,笔者通过文献分析法、问卷调查法和教学实验法研究探索了在高中生物课堂教学中利用参与式教学培养学生科学思维素养。本文在梳理参与式教学的国内外研究进展、参与式教学与科学思维培养之间的关系及其理论依据的基础上,通过自制调查问卷,了解到江门市新会第一中学高二学生在学习生物时存在学习投入不足、不能熟练运用思维方法、语言和文字表达能力差、学习结果不理想等问题,因而提出基于科学思维素养培养的参与式教学的教学策略:设法提高参与的广度;灵活运用思维方法,提高参与式的深度;巧妙设问,提高活动的有效性;把握教学好时机,引导有意义的探索。采用问卷、访谈法...
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 前言
1.1 研究背景
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 问题的提出
1.4 研究内容
1.5 研究目的和意义
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究意义
1.6 研究路线
1.7 研究方法及评价工具
1.7.1 研究方法
1.7.2 评价工具
第2章 理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 “参与”“参与式教学”的概念界定
2.1.2 “科学思维”的概念界定
2.2 参与式教学与科学思维
2.2.1 通过参与式教学培养科学思维素养的必要性
2.2.2 通过参与式教学培养科学思维素养的有效性
2.2.3 通过参与式教学培养科学思维素养的可行性
2.3 参与式教学的内涵
2.3.1 参与式教学的形式
2.3.2 参与式教学的特征
2.4 参与式教学的理论基础
2.4.1 建构主义学习理论
2.4.2 合作学习理论
2.4.3 学习金字塔
第3章 参与式教学的现状调查
3.1 学生问卷调查
3.1.1 学生问卷调查编制及结构
3.1.2 调查的对象
3.1.3 问卷调查的实施
3.1.4 学生问卷结果分析
3.2 教师问卷调查及访谈
3.2.1 教师问卷、访谈的设计
3.2.2 调查的对象
3.2.3 问卷、访谈结果及分析
3.3 本章小结
第4章 参与式教学的教学策略和教学实施
4.1 基于科学思维素养培养的参与式教学的教学策略
4.1.1 设法提高学生参与的广度
4.1.2 灵活运用思维方法,提高参与的深度
4.1.3 巧妙设问提高活动的有效性
4.1.4 把握教学好时机,引导有意义的探索
4.2 基于科学思维素养培养的参与式教学的教学实施
4.2.1 参与式教学活动的设计
4.2.2 运用参与式教学法的相关教学内容
4.2.3 参与式实施形式及实例
4.3 教学案例分析
4.3.1 教学案例1:种群数量的变化
4.3.2 教学案例2:兴奋在神经元之间的传递
4.4 本章小结
第5章 实践研究
5.1 实验设计思路
5.2 实验对象的选定
5.3 结果与分析
5.3.1 实验班与对照班学业成绩对比与分析
5.3.2 实验班与对照班科学思维水平对比与分析
5.3.3 学生生物学习状况调查结果及分析
5.4 本章小结
第6章 讨论与总结
6.1 讨论
6.1.1 参与式教学对学生的主动参与学习的影响
6.1.2 参与式教学对学业成绩的影响
6.1.3 参与式教学对学生科学思维素养的影响
6.2 结论
6.3 创新点
6.4 不足
6.5 展望
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四 课堂练习题
附录五 科学思维能力前测卷
附录六 期末考试试卷(科学思维能力后测卷)
致谢
本文编号：3835366
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 前言
1.1 研究背景
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 问题的提出
1.4 研究内容
1.5 研究目的和意义
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究意义
1.6 研究路线
1.7 研究方法及评价工具
1.7.1 研究方法
1.7.2 评价工具
第2章 理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 “参与”“参与式教学”的概念界定
2.1.2 “科学思维”的概念界定
2.2 参与式教学与科学思维
2.2.1 通过参与式教学培养科学思维素养的必要性
2.2.2 通过参与式教学培养科学思维素养的有效性
2.2.3 通过参与式教学培养科学思维素养的可行性
2.3 参与式教学的内涵
2.3.1 参与式教学的形式
2.3.2 参与式教学的特征
2.4 参与式教学的理论基础
2.4.1 建构主义学习理论
2.4.2 合作学习理论
2.4.3 学习金字塔
第3章 参与式教学的现状调查
3.1 学生问卷调查
3.1.1 学生问卷调查编制及结构
3.1.2 调查的对象
3.1.3 问卷调查的实施
3.1.4 学生问卷结果分析
3.2 教师问卷调查及访谈
3.2.1 教师问卷、访谈的设计
3.2.2 调查的对象
3.2.3 问卷、访谈结果及分析
3.3 本章小结
第4章 参与式教学的教学策略和教学实施
4.1 基于科学思维素养培养的参与式教学的教学策略
4.1.1 设法提高学生参与的广度
4.1.2 灵活运用思维方法,提高参与的深度
4.1.3 巧妙设问提高活动的有效性
4.1.4 把握教学好时机,引导有意义的探索
4.2 基于科学思维素养培养的参与式教学的教学实施
4.2.1 参与式教学活动的设计
4.2.2 运用参与式教学法的相关教学内容
4.2.3 参与式实施形式及实例
4.3 教学案例分析
4.3.1 教学案例1:种群数量的变化
4.3.2 教学案例2:兴奋在神经元之间的传递
4.4 本章小结
第5章 实践研究
5.1 实验设计思路
5.2 实验对象的选定
5.3 结果与分析
5.3.1 实验班与对照班学业成绩对比与分析
5.3.2 实验班与对照班科学思维水平对比与分析
5.3.3 学生生物学习状况调查结果及分析
5.4 本章小结
第6章 讨论与总结
6.1 讨论
6.1.1 参与式教学对学生的主动参与学习的影响
6.1.2 参与式教学对学业成绩的影响
6.1.3 参与式教学对学生科学思维素养的影响
6.2 结论
6.3 创新点
6.4 不足
6.5 展望
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四 课堂练习题
附录五 科学思维能力前测卷
附录六 期末考试试卷(科学思维能力后测卷)
致谢
本文编号：3835366
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