基于“学习进阶”的高中生物组织策略教学研究 ————以必修二《遗传与进化》为例
发布时间：2023-04-24 23:14
2017版新课程标准倡导以概念组织教学,生物学科就是由众多概念交织构成,而学生学习又是一个进阶的过程。从未接受学习,到开始学习的初始阶段,最后至完成期的复习与巩固,对概念的理解与发散,是逐步深入,并趋于成熟的。因而,教会学生构建概念层次网络,强化对知识的组织、应用和发散十分重要。其中,学习策略的有效使用会极大提高学生的学习效率。本研究重点探究的是组织学习策略。组织策略体现的重要思想是归纳、总结、对比发散、形成知识结构等。有意识地运用某种结构、体系将课程知识进行组织,形成一个有序的整体,体现了组织策略在学习进阶中的重要作用。本研究的目的是期望在高中生物教学中融入组织策略,教授组织策略相关的具体方法,并切实落实训练,使之能够真正被有效运用。本文对组织策略的概念及方法,学习进阶的含义,组织策略在高中学科教学中的应用现状以及组织策略相关理论基础进行了综述。并通过编制、发放问卷,分析数据,提出在生物教学中训练学生组织策略的必要性及其途径。并选取了重庆某重点中学高二两个普通班的学生作为研究对象,一个为实验班,另一个为对照班,开展了为期5个月的组织策略教学应用研究,并结合必修二教材《遗传与进化》列举...
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 问题的提出
1.2 研究目的与意义
第2章 研究的理论基础
2.1 组织策略的概念
2.1.1 国外组织策略的研究
2.1.2 国内组织策略的研究
2.2 学习进阶的概念
2.2.1 国外“学习进阶”的研究
2.2.2 国内“学习进阶”的研究
2.3 相关的理论基础
2.3.1 建构主义理论
2.3.2 有意义学习
2.3.3 信息加工理论
2.4 研究思路和方法
2.4.1 研究思路
2.4.2 研究方法
2.5 组织策略在高中教学中的应用现状
2.5.1 组织策略在其他学科教学中的应用
2.5.2 组织策略在高中生物学科教学中的应用
第3章 高中生物课程学习中组织策略水平现状的调查问卷设计及分析
3.1 调查研究的目的与问题设置
3.2 调查对象及问卷回收率
3.3 调查与统计方法
3.4 问卷的编制
3.5 调查结果及其相关分析
3.5.1 新课预习阶段时组织策略应用水平情况
3.5.2 新课学习及问题解决阶段组织策略应用水平情况
3.5.3 复习巩固、检测阶段组织策略应用水平情况
3.5.4 生物学习的方法与态度中体现的组织策略应用水平情况
3.5.5 分析与结论
第4章 基于“学习进阶”的高中生物组织策略应用的实验研究及其教学案例
4.1 目标与假设
4.1.1 研究的目标
4.1.2 研究的假设
4.2 研究的对象与时间
4.2.1 研究对象
4.2.2 研究时间
4.2.3 研究方法
4.3 研究过程
4.3.1 实验前测
4.3.2 实验教学
4.3.3 实验后测
4.3.4 实验分析
4.4 《遗传与进化》知识模块分析及组织策略的应用
4.4.1 知识模块分析
4.4.2 组织策略与知识类别间的对应关系(以必修二《遗传与进化》部分知识举例)
4.5 基于“学习进阶”的高中生物组织策略应用的具体教学案例
4.5.1 归类法(归纳法)
4.5.2 列提纲(主题纲要法)
4.5.3 图解纲要法(符号纲要法)
4.5.4 流程图的运用
4.5.5 知识图的运用
4.5.6 表格法
4.5.7 重组问题或重组概念法
4.6 促进学生有效掌握组织策略的途径
4.6.1 教给学生组织策略的内涵及方法,激发学生应用组织策略的认知需要
4.6.2 针对知识类别、理解需求,总结出组织策略的一般模式
4.6.3 要求学生学会“做笔记”
4.6.4 多给学生练习组织策略、梳理知识的机会,并及时给予反馈
4.7 实验结果分析
4.8 其他相关指标
4.8.1 学生成绩波动情况
4.8.2 学生笔记整理部分情况
第5章 结果与反思
5.1 结论
5.2 反思
5.2.1 组织策略在高中生物教学中促进学生学习进阶的可行性
5.2.2 需要继续探讨的问题
参考文献
附录 《高中生物课程学习中组织策略水平现状的调查问卷》
致谢
本文编号：3800213
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 问题的提出
1.2 研究目的与意义
第2章 研究的理论基础
2.1 组织策略的概念
2.1.1 国外组织策略的研究
2.1.2 国内组织策略的研究
2.2 学习进阶的概念
2.2.1 国外“学习进阶”的研究
2.2.2 国内“学习进阶”的研究
2.3 相关的理论基础
2.3.1 建构主义理论
2.3.2 有意义学习
2.3.3 信息加工理论
2.4 研究思路和方法
2.4.1 研究思路
2.4.2 研究方法
2.5 组织策略在高中教学中的应用现状
2.5.1 组织策略在其他学科教学中的应用
2.5.2 组织策略在高中生物学科教学中的应用
第3章 高中生物课程学习中组织策略水平现状的调查问卷设计及分析
3.1 调查研究的目的与问题设置
3.2 调查对象及问卷回收率
3.3 调查与统计方法
3.4 问卷的编制
3.5 调查结果及其相关分析
3.5.1 新课预习阶段时组织策略应用水平情况
3.5.2 新课学习及问题解决阶段组织策略应用水平情况
3.5.3 复习巩固、检测阶段组织策略应用水平情况
3.5.4 生物学习的方法与态度中体现的组织策略应用水平情况
3.5.5 分析与结论
第4章 基于“学习进阶”的高中生物组织策略应用的实验研究及其教学案例
4.1 目标与假设
4.1.1 研究的目标
4.1.2 研究的假设
4.2 研究的对象与时间
4.2.1 研究对象
4.2.2 研究时间
4.2.3 研究方法
4.3 研究过程
4.3.1 实验前测
4.3.2 实验教学
4.3.3 实验后测
4.3.4 实验分析
4.4 《遗传与进化》知识模块分析及组织策略的应用
4.4.1 知识模块分析
4.4.2 组织策略与知识类别间的对应关系(以必修二《遗传与进化》部分知识举例)
4.5 基于“学习进阶”的高中生物组织策略应用的具体教学案例
4.5.1 归类法(归纳法)
4.5.2 列提纲(主题纲要法)
4.5.3 图解纲要法(符号纲要法)
4.5.4 流程图的运用
4.5.5 知识图的运用
4.5.6 表格法
4.5.7 重组问题或重组概念法
4.6 促进学生有效掌握组织策略的途径
4.6.1 教给学生组织策略的内涵及方法,激发学生应用组织策略的认知需要
4.6.2 针对知识类别、理解需求,总结出组织策略的一般模式
4.6.3 要求学生学会“做笔记”
4.6.4 多给学生练习组织策略、梳理知识的机会,并及时给予反馈
4.7 实验结果分析
4.8 其他相关指标
4.8.1 学生成绩波动情况
4.8.2 学生笔记整理部分情况
第5章 结果与反思
5.1 结论
5.2 反思
5.2.1 组织策略在高中生物教学中促进学生学习进阶的可行性
5.2.2 需要继续探讨的问题
参考文献
附录 《高中生物课程学习中组织策略水平现状的调查问卷》
致谢
本文编号：3800213
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