职场英语互动教学中语料库的应用研究
发布时间：2014-09-17 09:54
【摘要】 英语课堂中传授的知识点是有限的,语料库作为一种新型教学资源,能有效衔接专业知识与英语技能,为教师提供充足的教学实例,强化职场英语教学效果。此外,语料库的实效性和开放性,发展了学生自主学习和自我纠错的能力。在一定的学习情境下,学生借助专用语料库获得必要的语言资源,学习准确、地道的职场英语,强化职场英语学习效果。本研究在明确职场英语教学基本技能要求及学生学习需求的基础上,应用语料库这一工具,在"教"与"学"、"学"与"做"之间搭建桥梁,使教学目的与学生需求更好地契合。
【关键词】 语料库； 职场英语； 互动教学； 教学反思；
1.引言
高等职业教育的目的是为社会培养适应市场经济需要的、具有跨岗位跨职业能力的复合型专门人才。高职英语教学作为培养复合型现代技术应用型人才的重要科目之一，教师在教学中更应注意语言交际和职业能力的培养。随着高职英语教学改革的不断深化，培养学生职业技能的教学理念已深入人心。通过开设职场英语课程，高职英语教学的重点将不再局限于语言本身，而是注重培养学生特定领域的实际语言运用技能。
所谓职场英语，是使学习者在某一专业或职业上，将英语知识和技能实现专门化的语言习得手段，它不等同于专业知识的传授，而是侧重语言知识的输入，以及与专业目的相匹配的语言应用能力的培养。职场英语的教学单靠教师授课是远远不够的，必须有学生自学、项目参与等内化过程。近年来，国内高职院校的英语教师对职场英语的教学模式越来越重视。
由国内外前期研究可见，语料库作为一种自然语言现象的集合，是一种新兴的语言学习和研究方式，其具有资源广、自然度高、使用个性化等特点。但遗憾的是，目前基于语料库的教学大多数仍是针对本科院校的公共英语，很少涉及高职英语的职场英语教学。高职职场英语由于其教学对象学习主动性差、教学资源相对匮乏，急需要新兴的工具和思路。
2.职场英语教学的语言知识和技能分析
本课题中，教师应对职场英语教学的语言知识和技能进行分析，为分模块基于语料库进行职场英语教学理清思路、树立目标。我校职场英语教学目标包含的主要英语语言知识与技能的分析将主要从以下方面进行考量由此可见，职场英语培养的是语言的综合实用能力，更偏向口语交流和职业场景的应用。
3.学生职场英语学习需求分析
学生需求分为两个方面：一是学生学习了语言后，要用它干什么，这是目标取向的需求定义，是与终极行为相关的，是学习的结果；二是学生如何做才能获得学习目标规定的能力，这是过程取向的需求定义，是与转换行为相关的，是学习的措施。本课题在湖职院大二学生中发放一定数量的问卷，进行统计分析。通过需求分析，教师能更明白学生在职场英语的学习中，想学什么，想怎样学，从而能更好地使语料库在教学中发挥作用，使教学更有针对性和互动性。
由此可见，学生的学习目的主本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理要专注于未来的工作需求，他们能够清晰认识到学习的关键在于自身努力。学生最感兴趣的内容主要为口语应用。他们认为最重要的版块为词汇、口语与听力，然而最难的部分为口语与阅读。几乎没有学生不愿意使用计算机进行英语学习。
4.研究过程
机电职场英语课程采用上海外语教育出版社出版的《冶金英语》为教材，每周2学时，平均三周完成一个项目。研究的具体步骤如下。
前期准备阶段：课程导入，指导学生根据教学目标及自身实际，制定明确的学习目标。教师在前期要选择或搭建好恰当的职场英语语料库平台供学生使用，并对学生进行简单培训，使其了解语料库及语料库软件的工作原理与使用方法。
课堂互动教学阶段：教师需要在正式授课之前布置学习任务，要求学生利用语料库或教师检索处出的语料复印材料，通过基于语料库的“导学真实职场预料—导做虚拟职场任务—学生以团队完成项目成果—师生教学反思”步骤进行教学。运用语料库教学，学生不会直接暴露在教师给定的结论之下，而是需要自己参与，逐步探索，自主进行语言意义的区别、应用和操练，学生对教师依赖性减少，且每位学生可以按照自己实际的语言习得需求提高词汇识别能力、语用能力和词义解释能力。在学生基于语料库进行学习之后，可以采用场景对话、角色扮演、小组讨论等多种形式进行汇报。同时，利用语料库，教师可以选出与课文难度相当、主旨相关的文章，供学生选择，实现以学生为主体的高效互动课堂教学。对于学习中学生反馈出来的难点或困惑，教师可以搜集起来，在课堂上组织讨论和解答。
课堂外自主学习：学生可以在课后利用业余时间进入网络在线语料库，利用索引软件进行学习。学生可以根据自己学习的短板，有针对性地对自己的词汇、阅读、听力等方面进行自主学习，发现问题，分析问题，归纳总结，培养学生自主解决问题和实际操作的能力，以及“自学、自查、自纠”的意识。
测试与评估：职场英语的课程测试采用口语测试的方法，避免了传统笔试中存在的应用能力缺陷，逼着学生在学习过程中注意口语的锻炼。学生在学习之后，可以进行自我评估，判断学习策略是否正确，学习效果是否满意。此外，由于期末测试采用口语测验的方法，学生与老师一对一进行面试，这就要求建立一个试题库，每个学生的口语试卷都有所差异，以确保在相对一致的条件下实现公平，因此可以从所建立的教学语料库中检索、设计测试题，从而更有效地实现对教学结果的控制与评估。
5.存在的问题
经过近一个学期基于语料库的职场英语互动教学，研究者发现，虽然基于语料库的教学方法在一定程度上能转化学生的学习思路，提供一种新型的学习方法，但还存在着以下方面的问题。
首先，基于语料库的职场英语互动教学模式对学生的自我约束能力要求较高。由于该形式的教学方法把更多的时间分配给学生自学、自查、自纠，因此对部分自觉性高的学生可以起到比较理想的效果，这部分学生愿意花时间自己探索、思考；相反，相对自由的学习环境可能让部分自觉性差的学生更加缺乏约束，容易导致最终的教学效果出现两极分化的现象。针对这样的情况，就要求教师在课堂教学中不能采取完全的“放羊式”的方法，必须考虑到高职学生的学情及高职学生学习的特点，对学生的自主学习过程进行必要的监督及指导，并且定期进行讨论与总结。
其次，由于语料库是一个自然连续语言现象的集合，其展示的语言内容有部分学生可能认为超出了高职学生的英语水平。久而久之，学生刚接触语料库的新鲜劲会被学习过程中遭遇的挫败感代替。的确，现阶段基于语料库的英语教学大多应用在本科阶段的英语教学过程中，在高职中的应用尚在探索。因此，在高职职场英语中应用语料库的方法进行教学，教师必须对语料进行一定的筛选，要符合高职学生的英语应用水平，不能拔苗助长，必须在学生可以接受的范围内激发学生的学习兴趣。
总而言之，教学方法的改革必须适应教学对象的特点。要进行基于语料库的职场英语教学，在师生之间形成互动，就必须考虑高职学生的英语水平和学习特点。只有在这些方面下工夫，才能取得理想的效果。
6.结语
基于语料库的职场英语互动式教学引导学生在已有部分专业知识的基础上，对语料库中大量真实的语言实例进行探索和归纳学习，由被动的接受者转变为积极的信息加工者。通过基于语料库的职场英语互动教学，主要有以下四点实际价值：
（1）提高职场英语的课堂教学质量。语料库作为新型教学资源，补充了真实教学实例，强化了教学效果。
（2）增强学生的职场英语自学能力。学生借助语料库获取语言资源，进行自主学习与纠错。
（3）便于编写职场英语校本教材。对于语料库的进一步信息搜索和后期加工，根据分类整理教学内容，可以编写成难易适中的校本教材，进一步深化具有职场特色的英语教学。
（4）强化学生长期学习和自我学习的意识与能力。
总而言之，该模式转变了高职英语教师的教学思想，培养了学生的探索精神和学习兴趣，有效提高了学生的合作学习与自主学习能力，实现了“以学生为中心”的教学目标。
参考文献：
本文编号：9039
【关键词】 语料库； 职场英语； 互动教学； 教学反思；
1.引言
高等职业教育的目的是为社会培养适应市场经济需要的、具有跨岗位跨职业能力的复合型专门人才。高职英语教学作为培养复合型现代技术应用型人才的重要科目之一，教师在教学中更应注意语言交际和职业能力的培养。随着高职英语教学改革的不断深化，培养学生职业技能的教学理念已深入人心。通过开设职场英语课程，高职英语教学的重点将不再局限于语言本身，而是注重培养学生特定领域的实际语言运用技能。
所谓职场英语，是使学习者在某一专业或职业上，将英语知识和技能实现专门化的语言习得手段，它不等同于专业知识的传授，而是侧重语言知识的输入，以及与专业目的相匹配的语言应用能力的培养。职场英语的教学单靠教师授课是远远不够的，必须有学生自学、项目参与等内化过程。近年来，国内高职院校的英语教师对职场英语的教学模式越来越重视。
由国内外前期研究可见，语料库作为一种自然语言现象的集合，是一种新兴的语言学习和研究方式，其具有资源广、自然度高、使用个性化等特点。但遗憾的是，目前基于语料库的教学大多数仍是针对本科院校的公共英语，很少涉及高职英语的职场英语教学。高职职场英语由于其教学对象学习主动性差、教学资源相对匮乏，急需要新兴的工具和思路。
2.职场英语教学的语言知识和技能分析
本课题中，教师应对职场英语教学的语言知识和技能进行分析，为分模块基于语料库进行职场英语教学理清思路、树立目标。我校职场英语教学目标包含的主要英语语言知识与技能的分析将主要从以下方面进行考量由此可见，职场英语培养的是语言的综合实用能力，更偏向口语交流和职业场景的应用。
3.学生职场英语学习需求分析
学生需求分为两个方面：一是学生学习了语言后，要用它干什么，这是目标取向的需求定义，是与终极行为相关的，是学习的结果；二是学生如何做才能获得学习目标规定的能力，这是过程取向的需求定义，是与转换行为相关的，是学习的措施。本课题在湖职院大二学生中发放一定数量的问卷，进行统计分析。通过需求分析，教师能更明白学生在职场英语的学习中，想学什么，想怎样学，从而能更好地使语料库在教学中发挥作用，使教学更有针对性和互动性。
由此可见，学生的学习目的主本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理要专注于未来的工作需求，他们能够清晰认识到学习的关键在于自身努力。学生最感兴趣的内容主要为口语应用。他们认为最重要的版块为词汇、口语与听力，然而最难的部分为口语与阅读。几乎没有学生不愿意使用计算机进行英语学习。
4.研究过程
机电职场英语课程采用上海外语教育出版社出版的《冶金英语》为教材，每周2学时，平均三周完成一个项目。研究的具体步骤如下。
前期准备阶段：课程导入，指导学生根据教学目标及自身实际，制定明确的学习目标。教师在前期要选择或搭建好恰当的职场英语语料库平台供学生使用，并对学生进行简单培训，使其了解语料库及语料库软件的工作原理与使用方法。
课堂互动教学阶段：教师需要在正式授课之前布置学习任务，要求学生利用语料库或教师检索处出的语料复印材料，通过基于语料库的“导学真实职场预料—导做虚拟职场任务—学生以团队完成项目成果—师生教学反思”步骤进行教学。运用语料库教学，学生不会直接暴露在教师给定的结论之下，而是需要自己参与，逐步探索，自主进行语言意义的区别、应用和操练，学生对教师依赖性减少，且每位学生可以按照自己实际的语言习得需求提高词汇识别能力、语用能力和词义解释能力。在学生基于语料库进行学习之后，可以采用场景对话、角色扮演、小组讨论等多种形式进行汇报。同时，利用语料库，教师可以选出与课文难度相当、主旨相关的文章，供学生选择，实现以学生为主体的高效互动课堂教学。对于学习中学生反馈出来的难点或困惑，教师可以搜集起来，在课堂上组织讨论和解答。
课堂外自主学习：学生可以在课后利用业余时间进入网络在线语料库，利用索引软件进行学习。学生可以根据自己学习的短板，有针对性地对自己的词汇、阅读、听力等方面进行自主学习，发现问题，分析问题，归纳总结，培养学生自主解决问题和实际操作的能力，以及“自学、自查、自纠”的意识。
测试与评估：职场英语的课程测试采用口语测试的方法，避免了传统笔试中存在的应用能力缺陷，逼着学生在学习过程中注意口语的锻炼。学生在学习之后，可以进行自我评估，判断学习策略是否正确，学习效果是否满意。此外，由于期末测试采用口语测验的方法，学生与老师一对一进行面试，这就要求建立一个试题库，每个学生的口语试卷都有所差异，以确保在相对一致的条件下实现公平，因此可以从所建立的教学语料库中检索、设计测试题，从而更有效地实现对教学结果的控制与评估。
5.存在的问题
经过近一个学期基于语料库的职场英语互动教学，研究者发现，虽然基于语料库的教学方法在一定程度上能转化学生的学习思路，提供一种新型的学习方法，但还存在着以下方面的问题。
首先，基于语料库的职场英语互动教学模式对学生的自我约束能力要求较高。由于该形式的教学方法把更多的时间分配给学生自学、自查、自纠，因此对部分自觉性高的学生可以起到比较理想的效果，这部分学生愿意花时间自己探索、思考；相反，相对自由的学习环境可能让部分自觉性差的学生更加缺乏约束，容易导致最终的教学效果出现两极分化的现象。针对这样的情况，就要求教师在课堂教学中不能采取完全的“放羊式”的方法，必须考虑到高职学生的学情及高职学生学习的特点，对学生的自主学习过程进行必要的监督及指导，并且定期进行讨论与总结。
其次，由于语料库是一个自然连续语言现象的集合，其展示的语言内容有部分学生可能认为超出了高职学生的英语水平。久而久之，学生刚接触语料库的新鲜劲会被学习过程中遭遇的挫败感代替。的确，现阶段基于语料库的英语教学大多应用在本科阶段的英语教学过程中，在高职中的应用尚在探索。因此，在高职职场英语中应用语料库的方法进行教学，教师必须对语料进行一定的筛选，要符合高职学生的英语应用水平，不能拔苗助长，必须在学生可以接受的范围内激发学生的学习兴趣。
总而言之，教学方法的改革必须适应教学对象的特点。要进行基于语料库的职场英语教学，在师生之间形成互动，就必须考虑高职学生的英语水平和学习特点。只有在这些方面下工夫，才能取得理想的效果。
6.结语
基于语料库的职场英语互动式教学引导学生在已有部分专业知识的基础上，对语料库中大量真实的语言实例进行探索和归纳学习，由被动的接受者转变为积极的信息加工者。通过基于语料库的职场英语互动教学，主要有以下四点实际价值：
（1）提高职场英语的课堂教学质量。语料库作为新型教学资源，补充了真实教学实例，强化了教学效果。
（2）增强学生的职场英语自学能力。学生借助语料库获取语言资源，进行自主学习与纠错。
（3）便于编写职场英语校本教材。对于语料库的进一步信息搜索和后期加工，根据分类整理教学内容，可以编写成难易适中的校本教材，进一步深化具有职场特色的英语教学。
（4）强化学生长期学习和自我学习的意识与能力。
总而言之，该模式转变了高职英语教师的教学思想，培养了学生的探索精神和学习兴趣，有效提高了学生的合作学习与自主学习能力，实现了“以学生为中心”的教学目标。
参考文献：
- [1] 老青. 以职场英语能力培养为导向的大学英语实训体系实践与思考[J]. 北京青年政治学院学报. 2011(03)
- [2] 王晓龙. 数据驱动学习模式与大学英语词汇教学——一项基于语料库的实验研究[J]. 宜春学院学报. 2011(03)
- [3] 桂诗春,冯志伟,杨惠中,何安平,卫乃兴,李文中,梁茂成. 语料库语言学与中国外语教学[J]. 现代外语. 2010(04)
- [4] 徐芳,王铁铭. 以输出为导向的职场英语教学研究与实践[J]. 职业教育研究. 2009(12)
本文编号：9039
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/zhichangyingyu/9039.html