对高校非通用语种“3+1”人才培养模式的思考——以印尼语本科专业课程设置为例

发布时间：2024-03-24 05:47

　　越来越多的国内院校因应社会需求开设了非通用语种专业,并实行"3+1"的中外合作人才培养模式。其中,印尼语专业的课程设置存在结构不合理、因人设课、实践教学薄弱等问题。专业课程设置的改革应基于社会对人才的要求和学生素质发展的需求,准确定位人才培养目标,遵循厚基础、宽口径、高质量、重实践的原则,并应特别重视国内外课程教学的对接。

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【文章目录】：
1“3+1”培养模式下印尼语专业课程设置问题
    (1)课程结构不合理。
    (2)存在因人设课的问题。
    (3)实践环节教学薄弱。
2 对印尼语专业课程设置改革的思考
    首先,立足新的教育思想和人才素质观,基于专业发展和人才成长实际,构建开放务实的课程体系,其前提是科学定位培养目标与规格。
    其次,印尼语专业课程设置改革的思路是厚基础、宽口径、高质量。
    再次,要大力加强实践性教学。
    最后,应特别重视国内外教学阶级的课程衔接。
3 结语



本文编号：3937058