游戏化学习理论中的小学英语游戏教学研究 ————基于教师实践的视角
发布时间：2023-04-21 18:56
游戏符合儿童的天性,将游戏与教学结合有利于儿童的个性发展。在小学英语课堂教学中使用游戏是对《义务教育英语课程标准》(2011版)要求的回应,即“在游戏中培养学生用英语进行简单交际能力和激发兴趣的要求”。教师是游戏教学中的关键行动者,诸多研究认为小学英语游戏教学实践之所以出现各种问题,主要缘于教师开展游戏教学的能力不足,而探讨小学英语教师游戏教学实践特点、教师如何理解游戏和游戏教学有助于展现教师开展游戏教学的能力,更好的推进小学英语游戏教学,这在已有小学英语游戏教学研究中很少得到关注。“游戏化学习”理论展现了游戏丰富的表现形式和教育价值。本研究以“游戏化学习”理论为纲,探讨教师在小学英语教学中如何应用这些丰富的游戏形式、达成教育目标。研究试图回答三个问题:1)小学英语教师在教学中是如何使用游戏的?2)小学英语教师为何要用上述方式开展游戏教学?教师如何理解游戏和游戏教学?3)哪些因素影响小学英语教师理解和实施游戏教学?研究以上海市L小学三位小学英语优秀教师为对象案例,探讨三位优秀教师游戏教学实践的特点,以及他们对游戏和游戏教学的理解情况。基于文献法、案例研究法、观察法、访谈法等,研究发现:...
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究问题
1.4 核心概念界定
1.4.1 游戏
1.4.2 游戏化学习
1.4.3 游戏教学
1.4.4 教师的游戏教学实践
第2章 文献综述
2.1 游戏化学习理论与小学英语游戏教学
2.1.1 游戏化学习理论的内涵
2.1.2 游戏化学习理论与小学英语游戏教学的关系
2.2 小学英语游戏教学中的“游戏”研究
2.2.1 游戏教学的设计原则和模式
2.2.2 游戏的类型
2.3 小学英语游戏教学中的“教师”研究
2.3.1 教师实践存在的问题及提升对策
2.3.2 影响教师实践的其他因素
2.3.3 有效实施游戏教学为教师带来的效益
2.4 已有研究的评析
第3章 研究设计与方法
3.1 分析框架
3.2 研究方法
3.2.1 文献法
3.2.2 案例研究法
3.2.3 观察法
3.2.4 访谈法
3.3 研究对象
3.3.1 研究学校的选择
3.3.2 课堂观察对象和访谈对象的选择
3.3.3 课堂观察课例的选择
3.4 研究工具
3.4.1 课堂观察表
3.4.2 访谈提纲
3.5 研究过程
第4章 实践特征:三位小学英语教师的游戏教学实践
4.1 教学中使用的“游戏”类型
4.1.1 实体游戏
4.1.2 包含游戏元素和游戏机制的活动要素
4.1.3 蕴含游戏精神的活动要素
4.2 教师使用“游戏”的实践特点
4.2.1 各教学环节中的游戏实践特点
4.2.2 游戏形式运用的实践特点
4.2.3 游戏价值选择的实践特点
4.3 教师在教学中使用游戏存在的问题
第5章 实践依据:三位小学英语教师对游戏和游戏教学的理解
5.1 教师对“游戏”的理解
5.1.1 教师对“游戏”形式的理解
5.1.2 教师对“游戏”教育价值的理解
5.2 教师对“游戏教学”的理解
5.2.1 教师对“游戏教学”形式的理解
5.2.2 教师对“游戏教学”教育价值的理解
5.3 教师对游戏和游戏教学理解存在的问题
5.4 教师的理解与实践之间的关系错位与解释
5.4.1 教师的理解与实践的关系错位
5.4.2 教师的理解与实践的关系错位的解释
第6章 影响教师理解和实施游戏教学的因素
6.1 教师关于知识的传统认知
6.2 教师学习与实施游戏教学的时间
6.3 游戏教学的培训工作
第7章 结论与启示
7.1 研究结论
7.2 研究启示与建议
7.2.1 转变教育观念,正确看待游戏教学的价值
7.2.2 改善教师工作环境,给予教师学习游戏的时间
7.2.3 开展游戏教学理论培训,帮助教师提升理解
7.3 研究限制与展望
7.3.1 研究限制
7.3.2 研究展望
参考文献
附录 A:小学英语教师课堂游戏教学实践观察记录表
附录 B:小学英语教师访谈提纲
附录 C:开放式编码过程举例
致谢
附件
本文编号：3796069
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究问题
1.4 核心概念界定
1.4.1 游戏
1.4.2 游戏化学习
1.4.3 游戏教学
1.4.4 教师的游戏教学实践
第2章 文献综述
2.1 游戏化学习理论与小学英语游戏教学
2.1.1 游戏化学习理论的内涵
2.1.2 游戏化学习理论与小学英语游戏教学的关系
2.2 小学英语游戏教学中的“游戏”研究
2.2.1 游戏教学的设计原则和模式
2.2.2 游戏的类型
2.3 小学英语游戏教学中的“教师”研究
2.3.1 教师实践存在的问题及提升对策
2.3.2 影响教师实践的其他因素
2.3.3 有效实施游戏教学为教师带来的效益
2.4 已有研究的评析
第3章 研究设计与方法
3.1 分析框架
3.2 研究方法
3.2.1 文献法
3.2.2 案例研究法
3.2.3 观察法
3.2.4 访谈法
3.3 研究对象
3.3.1 研究学校的选择
3.3.2 课堂观察对象和访谈对象的选择
3.3.3 课堂观察课例的选择
3.4 研究工具
3.4.1 课堂观察表
3.4.2 访谈提纲
3.5 研究过程
第4章 实践特征:三位小学英语教师的游戏教学实践
4.1 教学中使用的“游戏”类型
4.1.1 实体游戏
4.1.2 包含游戏元素和游戏机制的活动要素
4.1.3 蕴含游戏精神的活动要素
4.2 教师使用“游戏”的实践特点
4.2.1 各教学环节中的游戏实践特点
4.2.2 游戏形式运用的实践特点
4.2.3 游戏价值选择的实践特点
4.3 教师在教学中使用游戏存在的问题
第5章 实践依据:三位小学英语教师对游戏和游戏教学的理解
5.1 教师对“游戏”的理解
5.1.1 教师对“游戏”形式的理解
5.1.2 教师对“游戏”教育价值的理解
5.2 教师对“游戏教学”的理解
5.2.1 教师对“游戏教学”形式的理解
5.2.2 教师对“游戏教学”教育价值的理解
5.3 教师对游戏和游戏教学理解存在的问题
5.4 教师的理解与实践之间的关系错位与解释
5.4.1 教师的理解与实践的关系错位
5.4.2 教师的理解与实践的关系错位的解释
第6章 影响教师理解和实施游戏教学的因素
6.1 教师关于知识的传统认知
6.2 教师学习与实施游戏教学的时间
6.3 游戏教学的培训工作
第7章 结论与启示
7.1 研究结论
7.2 研究启示与建议
7.2.1 转变教育观念,正确看待游戏教学的价值
7.2.2 改善教师工作环境,给予教师学习游戏的时间
7.2.3 开展游戏教学理论培训,帮助教师提升理解
7.3 研究限制与展望
7.3.1 研究限制
7.3.2 研究展望
参考文献
附录 A:小学英语教师课堂游戏教学实践观察记录表
附录 B:小学英语教师访谈提纲
附录 C:开放式编码过程举例
致谢
附件
本文编号：3796069
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/yingyulunwen/3796069.html
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