幼儿唱数与近似数量表征能力的关系研究
发布时间：2023-01-03 10:08
近似数量系统（Approximately Number System）是人类和动物共享的对于数量进行非精确表征的系统,它与精确数量系统（Precise Number System）共同构成了人类对于数量的表征。近二十多年来许多研究都表明了近似数量表征能力与幼儿符号性数学能力具有显著的相关性,影响着儿童正式数学成就的发展。因此,儿童的近似数量表征能力逐渐成为儿童发展研究和教育研究的一个热点。但是影响儿童近似数量表征能力发展的具体机制尚不明确。已有研究已经证明了幼儿早期数学知识会影响幼儿的近似数量表征能力的发展,但是关于幼儿具体的数学知识技能和近似数量表征的关系却并未清晰地揭示出来。因此在已有研究的基础上,具体讨论幼儿符号数学技能中的唱数和近似数量表征能力的关系就成为研究的一个主题。研究对187位5-7岁儿童的近似数量表征能力和唱数能力进行考察,采用测查法和实验法研究唱数干预对近似数量表征的影响作用。为研究幼儿唱数干预对其近似数量表征的影响作用,研究将70名中班幼儿作为研究对象,随机分成实验组和对照组,对实验组进行为期8周,每周10-20分钟的唱数游戏的干预,对照组随机进行班级活动。研究发...
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
一、选题缘由
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)唱数能力的相关研究
(二)近似数量表征发展的相关研究
(三)幼儿近似数量表征能力发展的影响因素研究
(四)幼儿唱数能力与近似数量表征能力关系的相关研究
(五)对已有研究的简评
四、概念界定
第二章 研究设计
一、研究目的
二、研究问题
三、研究方法与步骤
(一)研究对象
(二)研究方法与过程
(三)测查工具和材料
(四)数据处理与方法
第三章 研究结果
一、5-7岁儿童唱数能力的发展特征
二、幼儿近似数量表征能力的发展特征
(一)不同年龄、性别下幼儿近似数量表征的差异性分析
(二)不同比率、大小点下幼儿近似数量表征的差异性分析
三、幼儿唱数能力和近似数量表征能力的相关研究
四、唱数干预对近似数量表征水平的影响
(一)实验组和控制组的唱数和近似数量表征的差异性分析
(二)前、后测对唱数和近似数量表征的差异性分析
(三)前、后测与分组的交互效应分析
五、小结
第四章 讨论
一、幼儿的唱数能力年龄、性别上差异性分析
二、幼儿近似数量表征能力的发展特征
(一)幼儿近似数量表征的年龄、性别上发展差异性分析
(二)不同比率和点的大小下近似数量表征的差异性
三、幼儿唱数水平和近似数量表征的关系
第五章 结论与教育建议
一、研究结论
二、教育建议
(一)重视幼儿的唱数能力和技巧的发展,提高幼儿唱数的灵活性
(二)重视将儿童的近似数量表征能力的培养引入日常教学
(三)重视近似数量表征的发展,创设环境促进幼儿数学能力的发展
第六章 创新之处与不足
一、研究创新之处
二、研究不足
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]人类基本数学能力的进化证据[J]. 杨伟星,张明亮,李红霞,杨雅琳,司继伟. 心理科学进展. 2017(05)
[2]学前儿童近似数量系统敏锐度与符号数学能力的关系[J]. 牛玉柏,时冉冉,曹贤才. 心理发展与教育. 2016(02)
[3]大班数学学习困难儿童认知游戏干预的个案研究[J]. 李正清,周欣,康丹,田丽丽,徐晶晶. 幼儿教育. 2015(33)
[4]儿童早期近似数量表征的发展与特点[J]. 杨志艳,周欣. 学前教育研究. 2015(11)
[5]儿童数字估计能力的研究进展及其启示[J]. 许晓晖. 首都师范大学学报(社会科学版). 2015(03)
[6]人类的近似数量系统[J]. 李红霞,司继伟,陈泽建,张堂正. 心理科学进展. 2015(04)
[7]儿童数量表征与数概念的发展特点及机制[J]. 陈英和. 心理发展与教育. 2015(01)
[8]数学学习困难儿童认知游戏干预的个案报告[J]. 康丹,周欣,徐晶晶,田丽丽,李正清. 中国心理卫生杂志. 2014(10)
[9]认知因素对儿童早期数学学习困难的影响[J]. 周欣,赵振国,李娟,康丹,田丽丽,程阳春,吕雪,徐晶晶,李正清,汪光珩. 学前教育研究. 2013(11)
[10]儿童非符号数量表征的特点及作用探析[J]. 陈英和,赖颖慧. 北京师范大学学报(社会科学版). 2013(01)
博士论文
[1]不同数量信息与认知控制条件下数学困难儿童SNARC效应研究[D]. 蔡勇刚.华东师范大学 2016
[2]对5-6岁数学学习困难儿童教育干预的研究[D]. 康丹.华东师范大学 2014
[3]数量的概念、表征及其空间映射的跨符号研究[D]. 张宇.陕西师范大学 2014
硕士论文
[1]5-6岁儿童近似数量系统精确性和数学能力关系的研究[D]. 张继英.华东师范大学 2017
[2]小学儿童近似数量表征能力与数学能力关系研究[D]. 赵月.曲阜师范大学 2016
[3]小学生近似数量系统、数学焦虑与数学能力的关系[D]. 时冉冉.浙江理工大学 2016
[4]儿童非符号数量表征与数学学业成绩的关系[D]. 滕静.华东师范大学 2015
[5]低社会经济地位学前儿童数感发展的影响机制及干预[D]. 龙旸.宁夏大学 2015
[6]不同注意调控方式对非符号数量表征策略的影响[D]. 张雪玲.华中师范大学 2015
[7]4～6岁幼儿有参照估数能力的发展及教学干预[D]. 王晶.南京师范大学 2015
[8]学前儿童近似数量系统敏锐度对符号数学能力的影响[D]. 曹贤才.浙江理工大学 2015
[9]不同数感发展水平儿童基本数值加工的神经机制[D]. 石贵利.宁夏大学 2014
[10]注意网络对5-6岁儿童早期数学学习的影响[D]. 李正清.华东师范大学 2014
本文编号：3727266
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
一、选题缘由
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)唱数能力的相关研究
(二)近似数量表征发展的相关研究
(三)幼儿近似数量表征能力发展的影响因素研究
(四)幼儿唱数能力与近似数量表征能力关系的相关研究
(五)对已有研究的简评
四、概念界定
第二章 研究设计
一、研究目的
二、研究问题
三、研究方法与步骤
(一)研究对象
(二)研究方法与过程
(三)测查工具和材料
(四)数据处理与方法
第三章 研究结果
一、5-7岁儿童唱数能力的发展特征
二、幼儿近似数量表征能力的发展特征
(一)不同年龄、性别下幼儿近似数量表征的差异性分析
(二)不同比率、大小点下幼儿近似数量表征的差异性分析
三、幼儿唱数能力和近似数量表征能力的相关研究
四、唱数干预对近似数量表征水平的影响
(一)实验组和控制组的唱数和近似数量表征的差异性分析
(二)前、后测对唱数和近似数量表征的差异性分析
(三)前、后测与分组的交互效应分析
五、小结
第四章 讨论
一、幼儿的唱数能力年龄、性别上差异性分析
二、幼儿近似数量表征能力的发展特征
(一)幼儿近似数量表征的年龄、性别上发展差异性分析
(二)不同比率和点的大小下近似数量表征的差异性
三、幼儿唱数水平和近似数量表征的关系
第五章 结论与教育建议
一、研究结论
二、教育建议
(一)重视幼儿的唱数能力和技巧的发展,提高幼儿唱数的灵活性
(二)重视将儿童的近似数量表征能力的培养引入日常教学
(三)重视近似数量表征的发展,创设环境促进幼儿数学能力的发展
第六章 创新之处与不足
一、研究创新之处
二、研究不足
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]人类基本数学能力的进化证据[J]. 杨伟星,张明亮,李红霞,杨雅琳,司继伟. 心理科学进展. 2017(05)
[2]学前儿童近似数量系统敏锐度与符号数学能力的关系[J]. 牛玉柏,时冉冉,曹贤才. 心理发展与教育. 2016(02)
[3]大班数学学习困难儿童认知游戏干预的个案研究[J]. 李正清,周欣,康丹,田丽丽,徐晶晶. 幼儿教育. 2015(33)
[4]儿童早期近似数量表征的发展与特点[J]. 杨志艳,周欣. 学前教育研究. 2015(11)
[5]儿童数字估计能力的研究进展及其启示[J]. 许晓晖. 首都师范大学学报(社会科学版). 2015(03)
[6]人类的近似数量系统[J]. 李红霞,司继伟,陈泽建,张堂正. 心理科学进展. 2015(04)
[7]儿童数量表征与数概念的发展特点及机制[J]. 陈英和. 心理发展与教育. 2015(01)
[8]数学学习困难儿童认知游戏干预的个案报告[J]. 康丹,周欣,徐晶晶,田丽丽,李正清. 中国心理卫生杂志. 2014(10)
[9]认知因素对儿童早期数学学习困难的影响[J]. 周欣,赵振国,李娟,康丹,田丽丽,程阳春,吕雪,徐晶晶,李正清,汪光珩. 学前教育研究. 2013(11)
[10]儿童非符号数量表征的特点及作用探析[J]. 陈英和,赖颖慧. 北京师范大学学报(社会科学版). 2013(01)
博士论文
[1]不同数量信息与认知控制条件下数学困难儿童SNARC效应研究[D]. 蔡勇刚.华东师范大学 2016
[2]对5-6岁数学学习困难儿童教育干预的研究[D]. 康丹.华东师范大学 2014
[3]数量的概念、表征及其空间映射的跨符号研究[D]. 张宇.陕西师范大学 2014
硕士论文
[1]5-6岁儿童近似数量系统精确性和数学能力关系的研究[D]. 张继英.华东师范大学 2017
[2]小学儿童近似数量表征能力与数学能力关系研究[D]. 赵月.曲阜师范大学 2016
[3]小学生近似数量系统、数学焦虑与数学能力的关系[D]. 时冉冉.浙江理工大学 2016
[4]儿童非符号数量表征与数学学业成绩的关系[D]. 滕静.华东师范大学 2015
[5]低社会经济地位学前儿童数感发展的影响机制及干预[D]. 龙旸.宁夏大学 2015
[6]不同注意调控方式对非符号数量表征策略的影响[D]. 张雪玲.华中师范大学 2015
[7]4～6岁幼儿有参照估数能力的发展及教学干预[D]. 王晶.南京师范大学 2015
[8]学前儿童近似数量系统敏锐度对符号数学能力的影响[D]. 曹贤才.浙江理工大学 2015
[9]不同数感发展水平儿童基本数值加工的神经机制[D]. 石贵利.宁夏大学 2014
[10]注意网络对5-6岁儿童早期数学学习的影响[D]. 李正清.华东师范大学 2014
本文编号：3727266
本文链接：https://www.wllwen.com/jichujiaoyulunwen/3727266.html