师范专业认证标准下的学前特殊教育师资人才的创新培养

发布时间：2022-07-12 17:59

　　区别于为普通义务教育等提供特殊教育师资的特殊教育专业,福建幼儿师范高等专科学校基于百年学前师范教育的办学历史、教育部卓越幼儿园教师改革培养计划学校和当前学前特殊教育师资严重不足的现状,在特殊教育专业创办伊始,在就人才培养的定位、课程体系的设置、实践教学模式的建构等方面进行了创新探索。这种创新得到了同类院校和评估专家的好评,也为其他省市培养学前特殊教育师资在培养目标、课程设置、实践教学等方面提供了借鉴。 

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【文章目录】：
一、精准的人才培养定位：学前特殊教育师资人才
    （一）福建省复合型儿童康复师资紧缺对特殊教育专业人才培养提出了迫切需求
    （二）精准培养定位，将人才培养目标定位于学前特殊教育阶段的师资培养
二、基于师范类专业认证标准下的培养目标与毕业要求
    （一）培养目标的准确定位：专科层次高素质复合型康复师资和专门人才
    （二）基于师范专业认证标准由8个方面构成的特殊教育专业毕业要求
三、融合学前教师教育百年办学历史优势的课程体系设置
    （一）公共基础课程兼顾普通教育、职业教育相融合提升学生综合素养
    （二）专业课程设置体现了教师教育类、专业基础类、艺术技能类课程的科学搭配
    （三）实践课程体系的设置体现了全程性、螺旋上升的工学结合特色
四、教学研训一体、全程能力递进的实践教学模式
    （一）重构实践教学目标，从技术性实践到智慧型实践，从单一目标到多维目标
    （二）整合与改革实践教学内容，构建连贯三段式的实践教学体系
    （三）依据教师专业标准和师范专业认证要求建立实践教学质量保障体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育见习对学前教育专业学生的影响及优化策略——以Z学院为例[J]. 时艳芳,吕晓炜.  陕西学前师范学院学报. 2018(04)
[2]职业院校公共基础课程体系构建与实施研究[J]. 晁红侠.  才智. 2018(04)
[3]学前特殊教育专业人才培养探究——以徐州幼儿师范高等专科学校为例[J]. 鲁鸣.  现代职业教育. 2016(09)
[4]学前教育专业实践教学体系的构建模式探索[J]. 官瑞娜,贾玉霞.  陕西学前师范学院学报. 2016(02)
[5]残疾儿童学前基本公共教育服务体系的实践路径——以福建省为例[J]. 叶增编,曾雅茹.  教育教学论坛. 2015(43)
[6]论职业院校的普通文化课程[J]. 徐国庆.  中国职业技术教育. 2008(27)



本文编号：3659593