蒋军晶“整本书”阅读教学研究

发布时间：2024-04-24 01:51

　　2011年版《义务教育语文课程标准》明确要求学生“读整本的书”。整本书与单篇文章相比,篇幅更长,行文结构更为复杂,思想内容也更为丰富。读整本书更有助于锻炼学生的阅读能力,培养他们的阅读毅力,让学生接触一个更完整的文学世界。因此,整本书阅读越来越受到师生们的重视。但是如何开展整本书阅读教学,目前仍存在着许多值得探讨的问题。小学语文特级教师蒋军晶(现任教于杭州名校天长小学)长期致力于小学生整本书阅读的推广,探索小学生整本书阅读教学的方法,并形成了一整套行之有效的理论方法。近年来,他的整本书阅读教学成果引起了学界同行的高度重视。本论文通过对蒋军晶整本书阅读教学理论的梳理分析,力求能对当前正在从事和探索小学生整本书阅读工作的同行有所帮助。全文共分四个部分:绪论主要论述了研究缘起、研究方法,整本书阅读现状等。第一章是关于蒋军晶整本书阅读教学概述,界定整本书阅读教学的概念,概述蒋军晶整本书阅读教学的理论依据、主要课型等。第二章是关于蒋军晶整本书阅读教学内容的理论研究。第三章是关于蒋军晶整本书阅读教学方法运用的研究,总结蒋军晶整本书阅读教学的实践经验,力图找出蒋军晶个案中的共性和价值性,以利于进一步...

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、文献综述
    三、研究对象
    四、研究方法
第一章 蒋军晶整本书阅读教学概述
    第一节 整本书阅读教学概念界定
        一、整本书阅读
        二、整本书阅读教学
    第二节 蒋军晶整本书阅读教学理论依据
        一、语文课程标准
        二、古德曼的“全语言理论”
        三、读者回应理论和阅读交易理论
        四、佐藤学的“学习共同体”
    第三节 蒋军晶整本书阅读教学的基础条件
        一、阅读书籍的选择
        二、班级读书会的建立
        三、阅读时间的保证
        四、建立班级读书架
    第四节 蒋军晶整本书阅读教学基本课型
        一、导读课
        二、阅读课
        三、交流课
        四、延伸课
第二章 蒋军晶整本书阅读教学内容研究
    第一节 依据学情确定教学内容
        一、尊重学生的原初阅读体会
        二、了解学生阅读能力层级
        三、依据动态生成的课堂资源
    第二节 依据文体特点确定教学内容
        一、幻想小说教学内容设定—以《5 月35日》为例
        二、动物小说教学内容设定—以《孤岛野犬》为例
        三、冒险小说教学内容设定—以《蓝色的海豚湾》为例
第三章 蒋军晶整本书阅读教学方法研究
    第一节 巧妙提问优化教学
        一、创设问题情境，引导学生关注整体内容
        二、精心设计问题，引发学生思考
    第二节 指导学生阅读策略
        一、关于“预测和推论”阅读策略
        二、关于“启动先备知识”阅读策略
        三、关于“视觉化”阅读策略
        四、关于“整合资讯”阅读策略
        五、关于“自我监控”阅读策略
        六、关于“联结”阅读策略
    第三节 自由讨论训练表达
        一、讨论的方式
        二、课堂讨论的作用
        三、课堂讨论对教师的要求
        四、课堂讨论的评价
结语
附录
参考文献
致谢



本文编号：3963052