时文阅读教学与高中生思辨能力培养

发布时间：2024-01-14 10:51

　　教育部颁发《高中语文课程标准(2017版)》提到语文学科核心素养的四要素之一“思维发展与提升”,并在课程内容板块设置了以“思辨性阅读与表达”为主题的学习任务群。因此,学生思辨能力的培养是教师教学时面临的核心任务之一。基于高中生思辨能力培养的时文阅读教学研究是教师帮助学生学会分析质疑、多元解读、提高学生理性思维水平的一次积极探索。时文能够凭借其宽广的视野、多元的视角与深刻的思想提高学生的阅读兴趣、影响学生的思维和认知,帮助学生建立理性思维体系。因此在时文阅读教学中融入学生思辨能力的培养,是语文阅读教学值得尝试的重要实践。本论文主要探讨时文阅读教学与高中生思辨能力培养的具体策略,本文正文由以下三个部分组成。第一部分:采用问卷调查的形式,以成都市树德协进中学高一年级两个班的学生为调查对象,对时文阅读教学和中学生思辨能力培养的现状进行了数据调查、问题分析。从而发现学生在现有语文阅读教学的培养下问题意识欠缺、学习主动性缺乏、问题分析能力不足、语言表达能力欠缺等问题。并且尝试从学习的主体学生、学习的客体教师、以及阅读教学的大环境三个方面进行归因。第二部分:第二三部分是本论文的核心,在问卷调查的基础...

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、核心概念界定
    二、研究缘起
    三、研究的目的及意义
    四、国内外研究现状
    五、研究方法
    六、理论基础
第一章 时文阅读教学和高中生思辨能力培养的现状
    第一节 时文阅读教学和高中生思辨能力培养的现状调查分析
        一、问卷调查的基本情况
        二、问卷调查的结果及现状分析
    第二节 时文阅读教学中高中生思辨能力培养存在的问题
        一、学生问题意识欠缺
        二、学生学习主动性缺乏
        三、学生问题分析能力不足
        四、学生语言表达能力欠缺
    第三节 时文阅读教学与高中生思辨能力培养存在的问题归因
        一、学生缺乏质疑精神,思维方式较固化
        二、教师思辨素养不高,教学方法较单一
        三、应试教育制约创新,课堂思辨难形成
第二章 高中时文阅读资源开发策略
    第一节 时文阅读资源选择的原则
        一、立足语文课程标准
        二、甄选优质时文素材
        三、适应学生年龄特点
    第二节 时文阅读资源处理方式
        一、单篇长阅读
        二、多篇短阅读
第三章 时文阅读教学与高中生思辨能力培养的实施策略
    第一节 时文阅读教学与高中生思辨能力培养策略
        一、筛选辨别,巧引资源
        二、鼓励质疑,启发思辨
        三、教授技巧,深化思辨
    第二节 时文阅读教学与高中生思辨能力的实践探讨
        一、教学实录:“甘肃考生魏祥事件”时文专题阅读
        二、教学实录反思
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3878090