高中语文学术著作类“整本书”阅读教学策略研究

发布时间：2023-05-05 23:59

　　2017年高中语文新课标把高中阶段的课程内容分成了十八个任务群,首次提出了要让学生阅读学术著作类“整本书”,并把本任务群设置为必修课程。自古以来,我国均有阅读的传统,名师大家们也写过不少阅读经验。自语文独立设科以来,出现了不少课程标准,这些课程标准中要么没有要求学生阅读过“整本书”,要么是推荐一些课外阅读书目,把“整本书”阅读放在课下进行,推荐的书目也都是文学类文本,学术类文本一直处在被忽视的地位。而现代社会高速发展,学生要掌握的知识极大的增加,就要求学生有足够的阅读量,长久以来,学生都是靠自己的经验自发的阅读,没有人进行指导。教师们也习惯于讲解单篇文本和文学类文本。面对这种情况,学术著作类“整本书”的阅读教学就显得尤为重要,本论文以此为基础,希望能够加强学生、教师们对学术著作类“整本书”的重视,也希望能够对一线教师们有所帮助。本论文主要包括以下几方面:第一部分为绪论,主要介绍了论文研究的来源、目前研究的现状。其次,分别对本论文涉及的“整本书阅读”和“学术著作类”书籍进行了概念界定,明确了这两者的界限。又对研究的意义和方法进行了阐述。第二部分为论文的第一章,主要对当前的阅读现状进行了调...

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起和现状
    二、概念界定
    三、研究内容及意义
    四、研究方法
第一章 高中语文学术著作类“整本书”阅读现状及原因
    第一节 高中生学术著作类“整本书”阅读现状
        一、调查对象
        二、调查目的
        三、问卷的设计、发放与收回
        四、调查结果及分析
    第二节 高中教师学术著作类“整本书”阅读教学现状
        一、调查对象
        二、调查目的
        三、问卷设计、发放与回收
        四、调查结果及分析
    第三节 学术著作类“整本书”阅读现状的原因
        一、课程标准不够重视
        二、学校教育中阅读教学的缺失
        三、学生的阅读习惯
第二章 高中语文学术著作类“整本书”阅读教学策略的制订依据
    第一节 高中语文学术著作类“整本书”阅读教学策略的理论依据
        一、根据高中生语文学习心理特点,开展各项活动
        二、利用最近发展区理论,制定教学任务
        三、以建构主义学习理论为依托,引导学生主动学习
        四、依靠系统论中的整体观点,全面把握“整本书”阅读
    第二节 高中语文学术著作类“整本书”阅读教学策略的课程依据
        一、高中学术著作类“整本书”阅读的课程目标
        二、高中学术著作类“整本书”阅读的教学内容
        三、高中学术著作类“整本书”阅读的教学评价
第三章 高中语文学术论著类“整本书”阅读教学策略
    第一节 合理利用多方教学资源,构建良好的阅读环境
        一、开发外部资源,多方助力“整本书”阅读活动
        二、优化内部资源,协作完成“整本书”阅读活动
    第二节 授人以“渔”,明确书目的选择
        一、通过作者本身进行辨别
        二、通过出版社进行辨别
        三、通过行业内评价进行辨别
        四、通过序言进行辨别
    第三节 依据书籍特点,强化阅读方法指导
        一、解决本源,推荐“读法”类书籍
        二、读法指导,综合运用多种阅读策略
    第四节 整体规划,统筹阅读进度
        一、课程进度安排—以《语文常谈》为例
        二、课程活动安排—以《语文常谈》为例
结论
参考文献
附录1
附录2
致谢



本文编号：3808619