基于自读课文的初中语文群文阅读教学研究

发布时间：2023-04-20 20:47

　　2011年版的《义务教育语文课程标准》颁布至今,将近十载。在此期间,语文教学研究呈现出“百花齐放”的景象,尤数“阅读教学”研究开展得最为“欣荣”。其中,注重多文本组合阅读和师生共建阅读意义的“群文阅读教学”模式在阅读教学研究中独树一帜。然而,在“群文阅读教学”得到越来越多一线教师的青睐之余,我们也发现了一些亟待解决的问题。当前的“群文阅读教学”给人一种“叫好不叫座”的感觉,其难以与常规教学深度融合的状况令人扼腕。恰逢“部编本”教材广泛应用之际,新教材倡导建立的“三位一体”阅读体系与“群文阅读”在阅读目标上高度重合,但是基于“部编本”教材系统进行群文阅读课型开发的研究还寥寥无几。本文将以此为出发点,初步设计出基于“部编本”初中语文自读课文的群文阅读教学课型,并探究群文阅读教学模式对于自读课文的适用程度。本论文主要分为三个部分:第一部分,提出基于自读课文实现“1+X”群文阅读教学的构想。首先论述“基于自读课文的‘1+X’群文阅读教学”这一阅读课型的提法来源:一是课程标准的内在要求;二是“部编本”初中语文教材的引导;三是群文阅读教学探索的启迪。其次在理清这一课型要解决的问题的基础上阐释其基本...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、文献综述
    四、研究方法
第一章 基于自读课文的“1+X”群文阅读教学构想
    第一节 基于自读课文的“1+X”群文阅读教学的提出
        一、《义务教育语文课程标准》的要求
        二、“部编本”初中语文教材的引导
        三、群文阅读教学探索的启迪
    第二节 基于自读课文的“1+X”群文阅读教学的问题导向
        一、何为“1+X”群文阅读教学
        二、何为基于自读课文的“1+X”群文阅读教学
        三、基于自读课文的“1+X”群文阅读教学的理论依据为何
    第三节 基于自读课文实施“1+X”群文阅读教学的基本策略
        一、前奏:定好“1”、选好“X”
        二、基调:制定“1+X”教学目标
        三、华彩:建构“1+X”阅读意义
        四、尾声:形成“X→1”式评价系统
第二章 基于自读课文的群文阅读教学行动研究个案——“《动物笑谈》+X”群文阅读教学
    第一节 行动研究方案的制订与资料搜集方法
        一、行动研究方案
        二、行动研究资料搜集方法
    第二节 “《动物笑谈》+X”群文阅读教学行动的过程
        一、做好课前准备
        二、实施课堂教学
        三、课后及时反馈
    第三节 行动研究的结果
        一、学生课前预习的状况
        二、师生阅读建构的状况
        三、师生达成共识的状况
        四、学生对课堂形式的接受状况
第三章 基于自读课文的群文阅读教学行动研究结果的讨论
    第一节 行动研究中存在的问题
        一、教师在教学行动中的问题
        二、学生在群文阅读中的问题
    第二节 基于自读课文的“1+X”群文阅读教学再行动的设想
        一、教师行动准备的强化
        二、依照学情进行动态调整
结语
    一、研究结论
    二、研究反思
附录
    附录一 :课堂实录
    附录二 :学生课堂行为观察评价表
    附录三 :教师课堂行为观察评价表
    附录四 :访谈问卷
    附录五 :调查问卷
参考文献
    一、著作
    二、期刊论文
    三、学位论文
    四、国家标准
    五、网上电子公告
致谢



本文编号：3795261