整本书阅读中高中生批判性思维培养研究
发布时间：2022-12-10 12:48
语文学科核心素养里的“思维发展与提升”,学习任务群里的“整本书阅读与研讨”作为《普通高中语文课程标准（2017年版）》的重要组成部分,近年来一直是教育界重点讨论的话题。但是在2017年版新课标实施以前,一直有着整本书阅读只作内容辅导、把已有的阅读鉴赏成果灌输给学生的现象;同样,也依然存在着教师重视知识与能力教学,忽视思维品质培养的现象。如何确保整本书阅读的真实发生?又如何真正落实学生思维品质的培养?阅读过程亦是思维活动过程。结合新课标对整本书阅读的提倡、高中生语文批判性思维培养的需要,及创新教育下整本书阅读之批判性思维培养的呼吁,本论文尝试以整本书阅读为途径,以批判性思维为重点,探究整本书阅读中高中生批判性思维的培养,确保整本书阅读真实发生的同时,发展与提升学生的批判性思维。本论文具体分为四个部分:第一部分先分别阐述整本书阅读和批判性思维的内涵、特点与价值,然后从2017年版新课标的重视、整本书阅读中批判性思维培养的欠缺两方面论述整本书阅读培养学生批判性思维的必要性,从语文课程的特殊性、高中生思维发展的特殊性两方面论述整本书阅读培养学生批判性思维的可行性。第二部分主要采用问卷调查法,随...
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究目的与意义
三、研究综述
四、研究方法
第一章 整本书阅读培养学生批判性思维的必要性与可行性
第一节 整本书阅读的概念
一、整本书阅读的内涵与外延
二、整本书阅读的特点
三、整本书阅读的价值
第二节 批判性思维的概念
一、批判性思维的内涵与外延
二、批判性思维的特点
三、批判性思维培养的价值
第三节 整本书阅读中培养批判性思维的必要性
一、新课标的重视
二、整本书阅读中批判性思维培养的欠缺
第四节 整本书阅读中培养批判性思维的可行性
一、语文课程的特殊性
二、高中生思维发展的特殊性
第二章 高中语文阅读教学中批判性思维培养存在的问题与原因分析
第一节 高中语文阅读教学中批判性思维培养存在的问题
一、学生思维深度较浅,缺乏批判性阅读精神
二、教师重视知识与能力教学,忽视思维品质培养
第二节 高中语文阅读教学中批判性思维培养存在问题分析
一、中国传统文化的影响
二、学校管理制度的束缚
三、教师知识结构不完整
四、学生知识储备有限
第三节 语文阅读教学中批判性思维培养调查结果反思
一、基于高中语文阅读教学中批判性思维培养现状的反思
二、整本书阅读中批判性思维培养的展望
第三章 整本书阅读中高中生批判性思维培养的课程开发策略
第一节 突出整本书阅读课程的批判性
一、教学价值的审查评估
二、教学目标的预设分层
三、教学内容的理性引导
第二节 以母题确定阅读角度与理解范畴
一、母题提炼原则
二、以母题为支点,确定阅读角度
三、以母题为范围,确定理解范畴
第三节 以议题确定课程内容与知识结构
一、议题选定因素
二、以议题为线索,确定课程内容
三、以议题为中心,确定知识结构
第四节 以问题确定教学抓手与思维动力
一、问题确定方法
二、以问题设计与呈现,确定教学抓手
三、以问题解决与反思,引发思维动力
第四章 整本书阅读中高中生批判性思维培养的课堂教学策略
第一节 在原生态阅读中重视思维独立性与主动性
一、在浏览中奠定独立自主的思维基础
二、在略读中加强独立自主的思维训练
三、在精读中培养独立自主的思维习惯
第二节 在创造性发现中关注思维开放性与创新性
一、在关注细节中引发思维开放性与创新性
二、在揣摩留白中发展思维开放性与创新性
三、在比较异同中提升思维开放性与创新性
第三节 在实效性思考中引发思维批判性与求真性
一、在矛盾处质疑求真
二、在不合情理处质疑求真
三、在“无疑中”质疑求真
第四节 在完整性解读中强调思维系统性与合理性
一、在作品语言解读中强调思维系统性与合理性
二、在作品美感审视中强调思维系统性与合理性
三、在作品文化理解中强调思维系统性与合理性
第五节 在思辨性表达中加强思维深刻性与反思性
一、在口头性表达中澄清文本内涵
二、在书面性表达中查找思维谬误
三、在活动性表达中辨析作品题旨
结语
附录
高中语文阅读教学中批判性思维能力调查问卷(学生卷)
高中语文阅读教学中批判性思维培养调查问卷(教师卷)
参考文献
后记
在读期间相关成果发表情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中语文原生态阅读教学的理论诠释及实践路径[J]. 曾艳红. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(09)
[2]让整本书阅读真实发生——《乡土中国》整本书阅读研读指导[J]. 李奇. 中学语文教学参考. 2019(25)
[3]语文教师在整本书阅读中的角色定位[J]. 欧运波. 中学语文教学参考. 2019(21)
[4]高中历史教学如何培养学生的批判性思维[J]. 张智华. 学周刊. 2019(23)
[5]初中数学教学中批判性思维的培养[J]. 叶小红. 数学教学通讯. 2019(17)
[6]经典细节有大义[J]. 付忠凤,高春艳. 中学语文教学参考. 2019(15)
[7]构建学习场域,激活学生整本书阅读的内驱力——以《红楼梦》整本书阅读的三种策略为例[J]. 王建稳. 语文教学通讯. 2019(13)
[8]以《雷雨》为例探究整本书阅读课程化实践[J]. 田雪晴. 南昌教育学院学报. 2019(02)
[9]《红楼梦》整本书阅读指导教学探究[J]. 姜佑文. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(04)
[10]由混沌走向清晰——基于校本的整本书阅读课程建构[J]. 张小兵. 中学语文教学参考. 2019(10)
硕士论文
[1]小学英语教学中学生批判性思维的培养研究[D]. 叶子涵.华中师范大学 2019
[2]高中语文教师整本书阅读指导策略研究[D]. 李小婷.湖南师范大学 2019
[3]“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施路径建构[D]. 沙伊露.华东师范大学 2019
[4]批判性思维教学法在初中语文阅读教学中的运用[D]. 周玉.鲁东大学 2018
[5]基于批判性思维培养的高中语文阅读教学策略研究[D]. 张旭.五邑大学 2018
[6]“留白艺术”在语文阅读中的应用研究[D]. 秦婷婷.扬州大学 2018
[7]小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D]. 王新琼.四川师范大学 2018
[8]高中整本书阅读理论与实践研究[D]. 吴慧.南京师范大学 2018
[9]高中语文阅读教学中思维品质培养研究[D]. 夏红梅.南京师范大学 2017
[10]中学语文批判性阅读教学研究[D]. 李珊珊.西南大学 2017
本文编号：3716777
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究目的与意义
三、研究综述
四、研究方法
第一章 整本书阅读培养学生批判性思维的必要性与可行性
第一节 整本书阅读的概念
一、整本书阅读的内涵与外延
二、整本书阅读的特点
三、整本书阅读的价值
第二节 批判性思维的概念
一、批判性思维的内涵与外延
二、批判性思维的特点
三、批判性思维培养的价值
第三节 整本书阅读中培养批判性思维的必要性
一、新课标的重视
二、整本书阅读中批判性思维培养的欠缺
第四节 整本书阅读中培养批判性思维的可行性
一、语文课程的特殊性
二、高中生思维发展的特殊性
第二章 高中语文阅读教学中批判性思维培养存在的问题与原因分析
第一节 高中语文阅读教学中批判性思维培养存在的问题
一、学生思维深度较浅,缺乏批判性阅读精神
二、教师重视知识与能力教学,忽视思维品质培养
第二节 高中语文阅读教学中批判性思维培养存在问题分析
一、中国传统文化的影响
二、学校管理制度的束缚
三、教师知识结构不完整
四、学生知识储备有限
第三节 语文阅读教学中批判性思维培养调查结果反思
一、基于高中语文阅读教学中批判性思维培养现状的反思
二、整本书阅读中批判性思维培养的展望
第三章 整本书阅读中高中生批判性思维培养的课程开发策略
第一节 突出整本书阅读课程的批判性
一、教学价值的审查评估
二、教学目标的预设分层
三、教学内容的理性引导
第二节 以母题确定阅读角度与理解范畴
一、母题提炼原则
二、以母题为支点,确定阅读角度
三、以母题为范围,确定理解范畴
第三节 以议题确定课程内容与知识结构
一、议题选定因素
二、以议题为线索,确定课程内容
三、以议题为中心,确定知识结构
第四节 以问题确定教学抓手与思维动力
一、问题确定方法
二、以问题设计与呈现,确定教学抓手
三、以问题解决与反思,引发思维动力
第四章 整本书阅读中高中生批判性思维培养的课堂教学策略
第一节 在原生态阅读中重视思维独立性与主动性
一、在浏览中奠定独立自主的思维基础
二、在略读中加强独立自主的思维训练
三、在精读中培养独立自主的思维习惯
第二节 在创造性发现中关注思维开放性与创新性
一、在关注细节中引发思维开放性与创新性
二、在揣摩留白中发展思维开放性与创新性
三、在比较异同中提升思维开放性与创新性
第三节 在实效性思考中引发思维批判性与求真性
一、在矛盾处质疑求真
二、在不合情理处质疑求真
三、在“无疑中”质疑求真
第四节 在完整性解读中强调思维系统性与合理性
一、在作品语言解读中强调思维系统性与合理性
二、在作品美感审视中强调思维系统性与合理性
三、在作品文化理解中强调思维系统性与合理性
第五节 在思辨性表达中加强思维深刻性与反思性
一、在口头性表达中澄清文本内涵
二、在书面性表达中查找思维谬误
三、在活动性表达中辨析作品题旨
结语
附录
高中语文阅读教学中批判性思维能力调查问卷(学生卷)
高中语文阅读教学中批判性思维培养调查问卷(教师卷)
参考文献
后记
在读期间相关成果发表情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中语文原生态阅读教学的理论诠释及实践路径[J]. 曾艳红. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(09)
[2]让整本书阅读真实发生——《乡土中国》整本书阅读研读指导[J]. 李奇. 中学语文教学参考. 2019(25)
[3]语文教师在整本书阅读中的角色定位[J]. 欧运波. 中学语文教学参考. 2019(21)
[4]高中历史教学如何培养学生的批判性思维[J]. 张智华. 学周刊. 2019(23)
[5]初中数学教学中批判性思维的培养[J]. 叶小红. 数学教学通讯. 2019(17)
[6]经典细节有大义[J]. 付忠凤,高春艳. 中学语文教学参考. 2019(15)
[7]构建学习场域,激活学生整本书阅读的内驱力——以《红楼梦》整本书阅读的三种策略为例[J]. 王建稳. 语文教学通讯. 2019(13)
[8]以《雷雨》为例探究整本书阅读课程化实践[J]. 田雪晴. 南昌教育学院学报. 2019(02)
[9]《红楼梦》整本书阅读指导教学探究[J]. 姜佑文. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(04)
[10]由混沌走向清晰——基于校本的整本书阅读课程建构[J]. 张小兵. 中学语文教学参考. 2019(10)
硕士论文
[1]小学英语教学中学生批判性思维的培养研究[D]. 叶子涵.华中师范大学 2019
[2]高中语文教师整本书阅读指导策略研究[D]. 李小婷.湖南师范大学 2019
[3]“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施路径建构[D]. 沙伊露.华东师范大学 2019
[4]批判性思维教学法在初中语文阅读教学中的运用[D]. 周玉.鲁东大学 2018
[5]基于批判性思维培养的高中语文阅读教学策略研究[D]. 张旭.五邑大学 2018
[6]“留白艺术”在语文阅读中的应用研究[D]. 秦婷婷.扬州大学 2018
[7]小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D]. 王新琼.四川师范大学 2018
[8]高中整本书阅读理论与实践研究[D]. 吴慧.南京师范大学 2018
[9]高中语文阅读教学中思维品质培养研究[D]. 夏红梅.南京师范大学 2017
[10]中学语文批判性阅读教学研究[D]. 李珊珊.西南大学 2017
本文编号：3716777
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