小学高年级语文阅读教学反思实践研究

发布时间：2022-12-09 18:57

　　由于教学反思一直被视为提高教师教学能力,促进教师专业素养的有效途径,因此对教学反思的研究从未停止;由于阅读教学是实现语文教学目标的主要途径,它承担着多种教学目标的达成,因此阅读教学的水平决定了教师的教学水平;由于小学高年级处于小学与初中的过渡学段,该时期的学生对阅读有着很大的需求,虽受生活经验限制但思维已经可逆并可进行抽象思维,处于培养阅读教学能力的最佳时期。将小学高年级的语文阅读教学同教学反思结合,不仅能促进教师专业化,还能培养学生的学习习惯、增强学生的学习能力。然而在具体教学实践中,由于教师低估了教学反思的作用,高估了自己的阅读教学能力,因此导致教师和学生都在阅读教学反思的应用中存在弊端。本文旨在通过以小学高年级语文阅读教学为桥梁来指明教学反思的重要性,并在教学反思应用的现实问题上提出促进教师教学反思能力的可行举措。整篇论文将以小学高年级语文阅读教学反思的“理论基础——现实问题——理想目标”为思路展开构成三个章节的内容,对小学高年级语文阅读教学反思的应用作出论述。本文第一章,笔者明确了小学高年级语文阅读教学反思的内涵,明确了小学高年级语文阅读教学与教学反思之间的特殊联系,并以与之相... 

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究问题
    三、文献综述
    四、研究方法
    五、研究意义
第一章 教学反思与小学高年级语文阅读教学概述
    第一节 教学反思与小学高年级语文阅读教学的概念
        一、教学反思的内涵
        二、小学高年级语文阅读教学的内涵
        三、小学高年级语文阅读教学反思的内涵
    第二节 小学高年级语文阅读教学反思的理论基础
        一、儿童认知发展理论
        二、元认知理论
        三、人格的心理动力论
    第三节 小学高年级语文阅读教学反思的必要性
        一、体现课程标准的要求
        二、满足阅读教学课型的需要
        三、适应小学高年级学生的需要
        四、实现教师专业成长的需要
    本章小结
第二章 小学高年级语文阅读教学反思存在的问题及原因
    第一节 教师的反思: 主动但敷衍
        一、课前: 反思准备不足
        二、课中: 忽视及时反思
        三、课后: 敷衍情绪强烈
    第二节 学生的反思: 被动且随机
        一、课中: 反思机会太少
        二、课后: 反思形式不佳
    第三节 反思问题成因: 多因素造就
        一、教师缺乏反思理论素养
        二、各方忽略学生特点
        三、教师阅读教学反思能力薄弱
    本章小结
第三章 教学反思在小学高年级语文阅读教学的实施
    第一节 树立意识,提升反思理论素养
        一、掌握阅读教学反思理论
        二、研究阅读教学反思案例
        三、建立阅读教学评价体系
    第二节 立足学生,引导学生反思
        一、把握心理特点
        二、发现兴趣爱好
        三、掌握阅读动机
        四、指明反思方向
    第三节 重视阅读,促进阅读反思
        一、课前: 准备充足奠定反思基础
        二、课中: 重视过程促进及时反思
        三、课后: 端正态度实现有效反思
    本章小结
结语
参考文献
攻读学位期间公开发表的论文
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅议家校合作共同育人[J]. 黄苗.  才智. 2020(03)
[2]望闻问切:教学反思之策略[J]. 张正伟.  中学政治教学参考. 2019(35)
[3]以案例分析探讨检验与临床沟通的重要性[J]. 幸娟霞,黄琳淋,刘琪,付素容,刘婷婷,邓文平.  重庆医学. 2020(10)
[4]探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思[J]. 高静.  读与写(教育教学刊). 2019(11)
[5]小学语文“1+X”模式的实践与思考[J]. 周华东.  语文建设. 2019(20)
[6]语文教学要重视对语文知识的开发[J]. 彭武胜.  语文教学通讯. 2019(26)
[7]小学语文统编教材的编写特点及其理念[J]. 蒋凯婷.  新课程研究. 2019(18)
[8]高中语文阅读教学反思及展望[J]. 贾锋.  新课程研究. 2019(18)
[9]读中写:像作家一样阅读——评统编小学语文教科书习作单元的编制及其取向[J]. 朱建军.  江苏教育. 2019(33)
[10]统编语文教材单元要素的“递进式学习”路径[J]. 倪思春.  教学与管理. 2019(05)

硕士论文
[1]不同阶段小学教师教学反思的特点研究[D]. 梁慧君.上海师范大学 2019
[2]中小学生兴趣的现状、特点与培养研究[D]. 王侠.合肥师范学院 2018
[3]反思：作为一种意识[D]. 胡萨.首都师范大学 2007



本文编号：3715201