初中文学阅读教学中审美直觉力培养研究

发布时间：2022-04-27 18:24

　　审美直觉力是指审美主体对审美客体之美的直接感受的能力,是人们能够在对美的关照中不假思索地产生的精神愉悦。审美直觉直接作用于感官的事物并将事物的整体美反映出来,也是人在片刻间对美的感觉信息进行了内在的组织和解释的过程,是一个客观与主观、感性与理性达到统一的过程。文学作品有其独特的语言体系统,是一种艺术的表达方式,读者通过阅读文本,以感受到其中传递的人生体验和情感,与作者的情感产生共鸣,从而使情感得到升华,得到美的体验和愉悦。因此,在文学作品阅读教学中,培养初中生的审美直觉能力,有力促进学生思维发展,开拓学生的创造性,为学生的审美能力培养打下坚实的基础,进而促进学生价值取向的正确选择以及健全人格的发展。全文一共包括五个部分:第一部分围绕了新课标中提出的审美教育目标阐述了相关的理论与实践意义,并整理了当下研究概况;第二部分围绕审美直觉力与文学作品,阐述了审美直觉力的内涵、特点以及影响审美直觉力的因素和在文学阅读教学中培养审美直觉力的意义;第三部分通过实践调查,分析调查结果,总结出当前实际教学的审美直觉力培养中,教师教与学生学存在的问题;第四部分,根据调查问题,提出了培养审美直觉力应遵循的原则... 

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1.绪论
    1.1 选题缘由及意义
        1.1.1 选题缘由
        1.1.2 理论意义
        1.1.3 实践意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 关于审美直觉的研究
        1.2.2 审美直觉力培养的相关研究
    1.3 本课题研究的主要内容
    1.4 研究方法
2.审美直觉力与文学作品教学
    2.1 直觉力的内涵
    2.2 审美直觉力的内涵
    2.3 审美直觉力的特点
        2.3.1 审美直觉力具有整体性特点
        2.3.2 审美直觉力具有选择性特点
        2.3.3 审美直觉力具有瞬间性特点
        2.3.4 审美直觉力具有情感性特点
        2.3.5 审美直觉力具有形象性特点
        2.3.6 审美直觉力具有创造性特点
    2.4 审美直觉力的影响因素
        2.4.1 感知是审美直觉的基础
        2.4.2 图式是审美直觉的组织原则
        2.4.3 情境是引起审美直觉产生的条件
        2.4.4 体验的获得是审美直觉作用的结果
    2.5 培养审美直觉力的意义
        2.5.1 促进思维发展
        2.5.2 增强审美能力
        2.5.3 丰富生命体验
    2.6 文学作品教学中培养审美直觉力的优势
        2.6.1 文学作品的审美性有利于审美直觉力的培养
        2.6.2 文学作品的情境性有利于审美直觉力的培养
        2.6.3 文学作品的情感性有利于审美直觉力的培养
3.初中文学作品阅读教学审美直觉力培养现状分析
    3.1 调查目的与方法
    3.2 现状调查情况及分析
        3.2.1 学生调查及情况分析
        3.2.2 教师调查及情况分析
    3.3 学生在审美直觉力方面存在的问题
        3.3.1 理解片面,认知模糊
        3.3.2 感知迟钝,急功近利
        3.3.3 重视结果,缺少体验
        3.3.4 理解浅层,缺乏深度
    3.4 教师在审美直觉力培养中存在的问题
        3.4.1 重理性轻感性
        3.4.2 重局部轻整体
        3.4.3 重知识轻情感
        3.4.4 重结果轻过程
4.初中生审美心理特征及审美直觉力培养的原则
    4.1 初中生审美心理特征
        4.1.1 初中生审美心理的转换性
        4.1.2 初中生审美心理的封闭性
        4.1.3 初中生审美心理的易变性
    4.2 审美直觉力培养遵循原则
        4.2.1 遵循体验性原则
        4.2.2 遵守个性化原则
        4.2.3 遵守能动性原则
5.初中文学作品阅读教学培养审美直觉力的策略
    5.1 丰富文学体验,奠定审美直觉基础
        5.1.1 丰富阅读方式,感知作品内容
        5.1.2 增加生活阅历,促进文学理解
        5.1.3 拓展艺术理论,感悟文学内涵
    5.2 建构文学图式,积累审美直觉经验
        5.2.1 领略诗歌意境,建构意境图式
        5.2.2 品味散文语言,建构情感图式
        5.2.3 赏析小说形象,建构形象图示
    5.3 营造文学情境,激发审美直觉产生
        5.3.1 强化情感铺垫,培养虚静心境
        5.3.2 结合课文特点,创造情境
        5.3.3 多媒体辅助,渲染氛围
    5.4 增强文学鉴赏,深化审美直觉能力
        5.4.1 归纳文学作品,促进理性认识
        5.4.2 支持多元解读,加深理性认识
结束语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国当代美学的八大范畴及其变异[J]. 邹华.  学术月刊. 2018(08)
[2]论柏拉图的美学难题[J]. 刘敏.  社科纵横. 2018(01)
[3]由感官之眼到心灵之眼——从不同审美纬度看现代艺术[J]. 周尚琴.  西南石油大学学报(社会科学版). 2017(05)
[4]文学教学中审美直觉力的有效培养——以贾平凹的《月迹》教学为例[J]. 华哲.  现代教育. 2015(11)
[5]诵读艺术中的审美体验[J]. 庾佳.  新闻窗. 2015(04)
[6]从审美直觉角度分析《夜莺》和《蝴蝶》的异同[J]. 胡爽.  戏剧之家. 2015(12)
[7]审美直觉的释放及其与艺术形象的关系[J]. 姚巍.  辽宁师范大学学报(社会科学版). 2014(06)
[8]培育少儿童真无拘的审美直觉情感[J]. 钟鸣.  教育教学论坛. 2014(29)
[9]从审美直觉到审美距离——朱光潜审美经验论的逻辑框架[J]. 裴萱,唐艺嘉.  河南科技学院学报. 2013(11)
[10]审美与直觉主义[J]. 张中.  唐都学刊. 2013(02)

博士论文
[1]审美直觉切近音乐形而上意义的可能性探究[D]. 许首秋.上海音乐学院 2018
[2]阿恩海姆审美直觉心理学理论研究[D]. 邵斯宇.吉林大学 2017
[3]健身气功教学与审美教育[D]. 司红玉.山西大学 2012
[4]直觉与审美自由[D]. 张中.复旦大学 2012

硕士论文
[1]视知觉审美直觉心理与商业展示空间设计研究[D]. 高彦彬.重庆大学 2015
[2]审美直觉视野下的基础美术教育研究[D]. 傅一丹.福建师范大学 2013
[3]审美直觉观照下的摄影艺术研究[D]. 郝欣.广西师范大学 2013
[4]王国维“不隔”的境界探析[D]. 张瑞丽.曲阜师范大学 2010
[5]古诗文阅读教学中培养审美直觉力的研究[D]. 刘汉东.四川师范大学 2007
[6]“妙悟”与“直觉”的可比性研究[D]. 邓莉.暨南大学 2005
[7]朱光潜“美感经验”理论研究[D]. 胡坤玉.湖南师范大学 2004
[8]中学语文美育研究[D]. 徐春华.华东师范大学 1999



本文编号：3648952