小先生制下的伙伴学习：关系及内涵

发布时间：2024-03-17 02:55

　　小先生制是陶行知先生为普及国民教育提出的创新教育方式。小先生通过"即知即传"的方式快速普及文化知识,对解决当时女子教育等问题起到了重要作用。从当下教育视角审视小先生制,其最大限度地相信儿童的力量,最大限度地强调师生角色的灵活性,最大限度地推崇知行合一,最大限度地致力于教育改变社会的事业,焕发了时代光彩。小先生制与伙伴学习具有互生价值,超越了陶行知先生的小先生制教育范式,重构了伙伴学习的新面貌。小先生制下的伙伴学习需恰当把握和处理分与合、亲与疏、深与浅、破与立等几组重要关系。互教互学是小先生制下伙伴学习的本质内涵。

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【文章目录】：
一、小先生制的历史溯源与现实观照
    （一）回到陶行知：小先生制的原本模样
    （二）基于陶行知：小先生制的现实观照
        1. 最大限度地相信儿童的力量
        2. 最大限度地强调师生角色的灵活性
        3. 最大限度地推崇知行合一
        4. 最大限度地致力于教育改变社会的事业
二、小先生制与伙伴学习的互生价值
    （一）小先生制新发展：超越陶行知的范式转型
    （二）伙伴学习新面貌：小先生制下的关系重构
        1. 小先生制是伙伴学习的基石
        2. 伙伴学习的小先生制是传承和创新
        3. 伙伴学习将“先知与后知”关系转向“平等互惠”
        4. 伙伴学习将“师生角色”转换为“学习伙伴”
三、小先生制下伙伴学习所涉及的关系
    （一）分与合：自主学习与伙伴学习
        1. 自主学习是源头活水
        2. 伙伴互助应需而生
        3. 自主学习和伙伴学习彼此共生
    （二）亲与疏：亲密情感与规则建立
        1. 伙伴学习培育儿童的亲密关系
        2. 让儿童从被动接受规则到主动构建规则
        3. 亲密关系与共同规则是伙伴学习的双保障
    （三）深与浅：通过小先生制下的伙伴学习达成深度学习
        1. 伙伴学习努力激发学生的内在动机
        2. 伙伴学习注重批判思维形成
        3. 伙伴学习强调整合与运用
    （四）破与立：伙伴间的不同意见如何存在，并为学习所服务
        1. 伙伴冲突是伙伴学习的“催化剂”
        2. 伙伴冲突是去自我中心的关键因素
        3. 伙伴学习是自我构建的学习
四、互教互学：小先生制下伙伴学习的本质内涵
    （一）互教即是互学
        1. 互为“小先生”
        2.“教”即是“学”
    （二）实现“互惠共赢”



本文编号：3930403