多元建构小学数学教师网络学习共同体的实践与研究

发布时间：2024-02-28 04:48

　　随着课程改革的不断深入,小学数学教师对专业发展的愿望也越来越迫切,针对徐汇区小学数学教师队伍年龄轻、观念新的特点,寻找一条持续、有效、方便、崭新的教师专业发展道路成了现实的迫切要求。网络学习共同体是一种以网络为手段和技术开展教师专业发展的新方式,以一种开放、平等、共享、互进的活动交流方式,为广大教师的专业发展成长搭建了一个崭新的平台。 本文探讨了如何根据教师的实际需求,多元建构起各种网络平台,并利用这些网络平台建构起徐汇区小学数学教师网络学习共同体。通过共同体成员同步共建平台资源和开展各种网络学习活动,来促进区域内小学数学教师专业的发展。 第一章绪论,主要说明研究背景及意义,论文结构和研究方法。 第二章网络学习共同体的研究综述,界定了“学习共同体”、“网络学习共同体”等相关概念并阐述了相关理论和国内外研究现状。 第三章多元建构网络平台,解释了“多元”的涵义,并阐述了如何根据教师的实际需求多元建构网络平台。 第四章利用平台建构教师网络学习共同体,主要阐述了如何利用平台构建起网络学习共同体;并利用资源同步共建和各种网络学习活动促进共同体成员的专业发展。 第五章总结和展望,总结了研究中的成效...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究的背景及意义
        1.1.1 研究的背景
            1.1.1.1 教育信息化的迅猛发展
            1.1.1.2 区域内小学数学教师专业发展不均衡
            1.1.1.3 传统的教师培训模式有待改进
        1.1.2 研究的意义
            1.1.2.1 探索一种教师培训的新途径
            1.1.2.2 建立一支高素质的小学数学教师队伍
            1.1.2.3 实现区域性小学数学教学的均衡发展
    1.2 论文结构
    1.3 研究方法
第2章 网络学习共同体研究综述
    2.1 相关概念的界定
        2.1.1 共同体
        2.1.2 学习共同体
        2.1.3 网络学习共同体
    2.2 国内外研究现状
        2.2.1 国外研究现状
        2.2.2 国内研究现状
第3章 多元建构网络平台
    3.1 多元的涵义
    3.2 多元建构平台的过程
        3.2.1 徐汇区小学数学学科网站的建构
            3.2.1.1 学科网站的建构原则
            3.2.1.2 固定栏目的建构
        3.2.2 徐汇区小学数学同步教学平台的建构
            3.2.2.1 平台建构的目的
            3.2.2.2 平台功能的建构
        3.2.3 徐汇区小学数学学科课后测试系统的建构
            3.2.3.1 测试系统的建构目的
            3.2.3.2 测试系统的建构原则
            3.2.3.3 测试系统的管理建构
第4章 利用平台建构教师网络学习共同体
    4.1 徐汇区小学数学教师概况
    4.2 教师网络学习共同体建构过程
        4.2.1 建构一个自觉的网络学习共同体
        4.2.2 建构一个有组织的网络学习共同体
    4.3 徐汇区小学数学教师网络学习共同体的特征
    4.4 网络平台资源同步共建
        4.4.1 传统资源建设存在的问题
        4.4.2 共同体成员同步共建资源
        4.4.3 资源同步共建的作用
    4.5 建构徐汇区小学数学教师网络学习共同体的成效
        4.5.1 共同体成员共建的资源库大而全
        4.5.2 共同体成员专业发展状况良好
            4.5.2.1 全区小学数学教师专业发展现状调查问卷分析
            4.5.2.2 全区五年级学生数学学习情况调查问卷分析
            4.5.2.3 全区参与市网络教研活动数据分析
            4.5.2.4 网络学习共同体的案例分析
第5章 总结与展望
    5.1 研究的总结
    5.2 研究的局限
    5.3 今后的课题
致谢
参考文献
攻读学位期间的研究成果



本文编号：3913494