隔代教养家庭初中生的学习困难及其心理行为问题研究

发布时间：2024-02-24 17:39

　　基于当前隔代教养的普遍性,采用方便、整体抽样法,通过在5所学校对1077名初中生的问卷调查,考察了隔代教养家庭学生的学习困难及其心理行为问题状况,发现以下现象:一是当前隔代教养家庭学生的比例较高,且大多数学业成绩相对落后的学生都曾经或者现在依然是隔代教养,占学习困难学生的82.6%;二是隔代教养学生问题行为较多,检出率为15.7%,显著高于亲代教养家庭学生的问题行为检出率(4.7%);三是隔代教养学生的心理行为问题与学习成绩呈显著负相关,且隔代教养影响学生的学业成绩和行为发展,其中间断型(中间有中断的)隔代教养学生的问题行为检出率显著高于连续型(从小到大一直是由祖辈)隔代教养家庭,被迫型隔代教养家庭学生的问题行为总分显著高于非被迫型家庭教养学生,而且隔代教养学生的心理行为问题进一步加剧其学习困难。据此,从提高隔代教养家庭祖辈的教养素质、父母更多担当自身角色的教养责任、学校加强对隔代教养初中生心理行为问题的干预等方面讨论了改善隔代教养家庭学生学习困难状况的对策。

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【文章目录】：
一、当前隔代教养家庭学生的比例较高
二、隔代教养家庭学生学习困难现象较严重
    (一)将近一半的隔代教养家庭学生学习成绩低于全班平均分
    (二)超过五分之一的隔代教养家庭学生语数英三门成绩排名在班级后10%
三、隔代教养家庭学生心理行为问题较突出
    (一)隔代教养家庭学生的心理行为问题检出率显著高于亲代教养家庭
    (二)隔代教养家庭学生各类心理行为问题比亲代教养家庭学生更严重
    (三)不同阶段隔代教养经历影响学生的心理行为发展
    (四)祖辈参与隔代教养的不同类型对学生心理行为发展的影响
四、隔代教养家庭学生心理行为问题成因及其对学习困难的影响
    (一)隔代教养家庭对学生心理行为发展的影响
        1.间断性隔代教养对学生心理行为发展的影响
        2.被迫型隔代教养对学生心理行为发展的影响
    (二)隔代教养学生的心理行为问题进一步加剧其学习困难
五、隔代教养初中生学习困难和心理行为问题的对策思考
    (一)提高隔代教养家庭祖辈的教养素质
    (二)父母要更多担当自身角色的教养责任
        第一,主动和祖辈沟通,增强祖辈和父辈共同教养的合力。
        第二,主动关心孩子学习,担当更多的辅导孩子学习的责任。
    (三)学校要加强对隔代教养初中生心理行为问题的干预
        第一,改变教师和隔代教养学生彼此的消极定式。
        第二,加强对隔代教养初中生的学校心理健康服务。



本文编号：3909376