基于翻转课堂模式的留学生中级汉语阅读教学及实践研究
发布时间：2023-06-01 02:20
听说读写是语言学习过程中重要的四种技能,其中“读”对于留学生来说是极其重要的语言输入过程。特别是对于汉语中级水平的留学生来说,阅读是拓展词汇、培养汉语语感、了解汉语文化的重要途径。中级汉语阅读课的重要性不容小觑,因此有必要探究其教学设计问题。在翻转课堂盛行的21世纪,本研究旨在将翻转课堂的教学模式应用于中级汉语阅读课,以期解决阅读课目前存在的一些问题,并得出一些切实可行的经验和建议。本研究前期通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法,集中调查重庆大学中级班留学生对汉语阅读课的态度以及5位阅读课任课老师的教学理念,从中发现目前阅读课教学存在的难点和问题,在后期翻转课堂设计中尝试得以解决。同时,本研究以中级汉语水平留学生为重点研究对象,进行汉语阅读课的翻转课堂实践探索,之后调查学生的上课体验和感受。最后,本研究呼吁教师更新教育理念,教师之间相互合作,利用重庆大学现有的网络平台尝试进行翻转教学,充分利用网络技术手段和资源,为中级汉语阅读课引入更多教学的可能性。
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 课题学术和现实意义
1.3 研究综述
1.3.1 中级汉语阅读课的相关研究
1.3.2 翻转课堂的相关研究
1.3.3 汉语阅读教学设计的相关研究
1.4 研究方法
2 中级汉语阅读课教学的现状调查
2.1 学习者的困难和需求
2.2 教师面临的阻碍
2.3 教学方式的缺陷
3 翻转课堂与中级汉语阅读课结合的可行性分析
3.1 理论上的可行性
3.1.1 符合精讲多练原则
3.1.2 符合以学生为中心、教师为主导的原则
3.1.3 符合充分利用现代化教学手段,加强直观性的原则
3.1.4 符合阅读课应增强学习者参与度的原则
3.2 实践上的可行性
3.2.1 具备硬件设施
3.2.2 已有实践的先例
3.2.3 具备网络教学平台
3.2.4 适合语言课小班教学
4 基于翻转课堂的中级汉语阅读教学设计前情说明
4.1 课程概述
4.1.1 汉语阅读课的定义
4.1.2 中级汉语阅读课的教学目标与任务
4.1.3 中级汉语阅读课的教学内容
4.2 教材分析
4.2.1 《发展汉语·中级阅读》Ⅰ-Ⅱ
4.2.2 《中级汉语阅读教程》Ⅰ
4.3 教学内容分析
4.3.1 词汇
4.3.2 课文
4.3.3 阅读技能
4.4 教学目标分析
4.5 教学对象分析
4.6 课时安排
5 基于翻转课堂模式的中级汉语阅读教学设计案例
5.1 课前学习任务单设计
5.1.1 课前学习目标
5.1.2 课前学习资料准备
5.1.3 课前学习任务设计
5.1.4 ARCS模式分析
5.1.5 课前与课上衔接设计
5.2 课堂活动设计
5.2.1 课堂教学内容
5.2.2 课堂教学目标
5.2.3 课堂活动流程设计
5.2.4 课堂学习环境设计
5.2.5 设计思路说明
5.3 应用的现代教育技术
5.3.1 微信
5.3.2 蓝墨云班课
5.3.3 在线词汇云图制作网站WordArt
5.3.4 Camtasia Studio
6 基于翻转课堂模式的中级汉语阅读教学反思
6.1 课堂存在的问题及解决方案
6.1.1 学习任务设计问题
6.1.2 课堂活动设计问题
6.1.3 其他
6.2 教学的成功经验
6.2.1 成功的课堂活动
6.2.2 学生反馈
6.3 关于中级汉语阅读课教学的建议
6.3.1 丰富课堂活动,提高学生学习阅读课的兴趣
6.3.2 重视词汇的积累学习,增加词汇的训练
6.3.3 增加阅读技能的学习和训练
6.3.4 增加实践阅读的机会
6.3.5 增加学生语言输出的机会
6.3.6 适当增加阅读课课时
7 结语
7.1 研究结论
7.2 本研究的不足之处
致谢
参考文献
附录
A.问卷
B.访谈提纲
C.课前任务学习单
本文编号：3826459
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 课题学术和现实意义
1.3 研究综述
1.3.1 中级汉语阅读课的相关研究
1.3.2 翻转课堂的相关研究
1.3.3 汉语阅读教学设计的相关研究
1.4 研究方法
2 中级汉语阅读课教学的现状调查
2.1 学习者的困难和需求
2.2 教师面临的阻碍
2.3 教学方式的缺陷
3 翻转课堂与中级汉语阅读课结合的可行性分析
3.1 理论上的可行性
3.1.1 符合精讲多练原则
3.1.2 符合以学生为中心、教师为主导的原则
3.1.3 符合充分利用现代化教学手段,加强直观性的原则
3.1.4 符合阅读课应增强学习者参与度的原则
3.2 实践上的可行性
3.2.1 具备硬件设施
3.2.2 已有实践的先例
3.2.3 具备网络教学平台
3.2.4 适合语言课小班教学
4 基于翻转课堂的中级汉语阅读教学设计前情说明
4.1 课程概述
4.1.1 汉语阅读课的定义
4.1.2 中级汉语阅读课的教学目标与任务
4.1.3 中级汉语阅读课的教学内容
4.2 教材分析
4.2.1 《发展汉语·中级阅读》Ⅰ-Ⅱ
4.2.2 《中级汉语阅读教程》Ⅰ
4.3 教学内容分析
4.3.1 词汇
4.3.2 课文
4.3.3 阅读技能
4.4 教学目标分析
4.5 教学对象分析
4.6 课时安排
5 基于翻转课堂模式的中级汉语阅读教学设计案例
5.1 课前学习任务单设计
5.1.1 课前学习目标
5.1.2 课前学习资料准备
5.1.3 课前学习任务设计
5.1.4 ARCS模式分析
5.1.5 课前与课上衔接设计
5.2 课堂活动设计
5.2.1 课堂教学内容
5.2.2 课堂教学目标
5.2.3 课堂活动流程设计
5.2.4 课堂学习环境设计
5.2.5 设计思路说明
5.3 应用的现代教育技术
5.3.1 微信
5.3.2 蓝墨云班课
5.3.3 在线词汇云图制作网站WordArt
5.3.4 Camtasia Studio
6 基于翻转课堂模式的中级汉语阅读教学反思
6.1 课堂存在的问题及解决方案
6.1.1 学习任务设计问题
6.1.2 课堂活动设计问题
6.1.3 其他
6.2 教学的成功经验
6.2.1 成功的课堂活动
6.2.2 学生反馈
6.3 关于中级汉语阅读课教学的建议
6.3.1 丰富课堂活动,提高学生学习阅读课的兴趣
6.3.2 重视词汇的积累学习,增加词汇的训练
6.3.3 增加阅读技能的学习和训练
6.3.4 增加实践阅读的机会
6.3.5 增加学生语言输出的机会
6.3.6 适当增加阅读课课时
7 结语
7.1 研究结论
7.2 本研究的不足之处
致谢
参考文献
附录
A.问卷
B.访谈提纲
C.课前任务学习单
本文编号：3826459
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueshengguanli/3826459.html