基于教师学习共同体的名师工作室研究

发布时间：2023-05-22 05:10

　　名师工作室,是在教育行政部门支持下,由名师领衔、广大教师共同参与的教师学习共同体。工作室通过组织多途径的线上、线下研修活动,分享教育理念、建设教学资源,为在职教师的专业发展开辟新的路径。本研究打破以往对于名师工作室的单一研究形式,尝试从教师学习共同体的研究视角出发,通过对教师学习共同体理论要素的分析,将理论与工作室的实际运行建设相结合。研究内容主要包括五个章节。第一章为绪论部分,主要针对研究背景、目的及意义进行总体阐述,并对研究对象、思路及方法进行了说明。第二章是研究的理论基础部分,通过对相关文献的梳理,提炼教师学习共同体的五大核心要素:“共享愿景”、“共同领导”、“条件支持”、“集体学习与应用”以及“分享与交流”,以此构成实证研究框架。第三章,对主要研究对象“浙江省名师工作室”及其典型个案进行介绍,对工作室的教师培养形式进行分析,以呈现其特色。第四章是研究的实证分析部分,笔者对浙江省名师工作室的领衔人及其成员开展了问卷调查,运用SPSS 24.0对样本进行了多维度的描述性统计及差异性分析。第五章,在访谈、数据分析的基础上,对工作室在构建教师学习共同体五项维度方面存在的问题进行了剖析,...

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景
        1.1.1 教师培养范式的转变
        1.1.2 名师工作室的兴起与发展
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究设计
        1.3.1 研究对象
        1.3.2 研究思路
        1.3.3 研究方法
2 文献综述及相关理论研究
    2.1 文献综述
        2.1.1 教师学习共同体研究综述
        2.1.2 名师工作室研究综述
    2.2 相关概念界定
        2.2.1 名师、名师工作室
        2.2.2 教师学习共同体
        2.2.3 教师学习共同体的核心要素
    2.3 相关理论研究
        2.3.1 学习型组织理论
        2.3.2 群体动力学理论
3 浙江省名师工作室现状研究
    3.1 浙江省名师工作站概况
        3.1.1 名师工作站数据总览
        3.1.2 特色工作室展示
    3.2 名师工作室教师培养形式
        3.2.1 名师引领为方向
        3.2.2 研修活动促成长
        3.2.3 资源建设为依托
        3.2.4 成员个性化发展
4 名师工作室实证分析
    4.1 问卷设计与发放
        4.1.1 维度及题项设计
        4.1.2 问卷预调查
        4.1.3 问卷修正与发放
    4.2 问卷数据分析
        4.2.1 样本基本情况统计
        4.2.2 样本基本态度分析
        4.2.3 数据描述性统计
        4.2.4 数据差异性比较
5 名师工作室建设问题及对策
    5.1 工作室在建设过程中存在的问题及原因分析
        5.1.1 愿景践行程度低,制定过程缺乏共同参与
        5.1.2 共同领导意识淡薄,成员缺少参与决策的机会
        5.1.3 相应支持条件短缺,成员任务繁重
        5.1.4 学习形式不够丰富,知识转化较困难
        5.1.5 资源分享程度低,质量难以得到把控
    5.2 名师工作室“五维”建设策略
        5.2.1 共享共建愿景,共引教师发展
        5.2.2 实施民主策略,实现共同领导
        5.2.3 加大投入力度,提供有力支持
        5.2.4 丰富学习形式,重视知识应用
        5.2.5 优化资源结构,加强成员交流
结语
参考文献
附录
    附录一 ：访谈提纲
    附录二 ：调查问卷
作者简介



本文编号：3822067