教学信念、技术感知如何影响师范生TPACK——基于江浙沪七所高等院校的调查研究

发布时间：2023-04-05 13:39

　　在信息技术迅速发展的时代背景下,作为未来中小学教师的培育基地,高校在师范生教育培养方面应把握新机遇,有效应对技术挑战。整合技术的学科教学知识(TPACK)框架为教师开展技术与学科教学的有效融合提供了理论依据和支撑。以教学信念、技术感知与师范生TPACK的关系研究为切入口,设计教学信念、技术感知、TPACK等方面的测评量表,对已参加过教育实习的江苏省、浙江省、上海市七所高等院校大四师范生进行问卷调查。数据分析表明:师范生教学信念亟需增强、技术知识及技术感知水平尚待提升;技术感知、教学信念、学科教学法知识与TPACK均有相关性,学科教学法知识与TPACK的相关性较强; PCK对TPACK的预测效应较大,教学信念对TPACK的预测效应较小;技术感知为教学信念、学科教学法知识分别作用于TPACK的中介变量。基于数据分析,提出高校师范生TPACK培育策略:积极创设技术感知环境,增强技术的情景化体验;注重技术学习、实践与设施保障,提升师范生技术知识水平;关注学科教学的经验积淀及技术融入,助力师范生TPACK的高效生成;推进技术的观念熏陶及案例示范,增强师范生TPACK发展信念。

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、研究背景及问题提出
    (一)研究背景
    (二)问题提出
二、问卷设计及施测
三、数据分析及讨论
    (一)师范生教学信念亟需增强、技术知识及感知水平尚待提升
    (二) TP、TB、PCK与TPACK均有相关性，其中PCK与TPACK的相关性较强
    (三) PCK对TPACK的预测效应较大
    (四) TP为TB、PCK分别作用于TPACK的中介变量
四、高校师范生TPACK的培育策略
    (一)积极创设技术感知环境，增强技术的情景化体验
    (二)注重技术学习、实践与设施保障，提升师范生技术知识水平
    (三)关注学科教学的经验积淀及技术融入，助力师范生TPACK的高效生成
    (四)推进技术的观念熏陶及案例示范，增强师范生TPACK发展信念
五、结语与展望



本文编号：3783511