学业优秀与不良初中生自我概念及相关因素研究

发布时间：2017-04-29 23:11

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【摘要】：自我概念是中小学心理健康教育常见的主题之一,对心理健康有着重要的影响。初中生正处于或将进入青春期,关注学业优秀与学业不良初中生自我概念的差异及其各自影响因素的研究,对维护初中生心理健康有重要意义。基于此,本文对学业优秀与学业不良初中生自我概念的特点及自我概念、自我效能感与归因的关系进行研究。 本研究用自我描述问卷Ⅱ型(SDQⅡ)、学业自我效能感量表和多维一多向归因量表(MMCS)中的学业成就归因量表进行测试,以教育实习学校的初一年级初中生为被试,共抽取有效被试89人。其中,学业优秀学生49人,学业不良学生40人。通过研究得出如下结论： (1)学业优秀与不良学生在学业自我概念上存在显著差异,学业优秀学生学业自我概念明显优于学业不良学生。 (2)学业优秀与不良学生在学业自我效能感上存在极其显著差异,学业优秀学生在能力自我效能感和自我效能感总分上明显优于学业不良学生。 (3)学业优秀与不良学生在努力归因上存在极其显著差异。与学业不良学生相比,学业优秀学生更倾向于努力归因。 (4)能力归因维度可以显著预测学业优秀学生学业自我概念、非学业自我概念和一般自我概念： (5)情境归因维度可以显著预测学业不良学生学业自我概念和非学业自我概念。 (6)学业优秀与不良学生的区别集中体现在学业优秀学生的能力归因和学业不良学生的情景归因。
【关键词】：初中生 自我概念 自我效能感 归因
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 文献综述与问题的提出10-20
• 1.1 问题的提出10
• 1.2 自我概念的研究综述10-12
• 1.3 自我概念与自我效能感的相关研究12-15
• 1.4 自我概念与归因方式的相关研究15-18
• 1.5 已有研究存在的问题18
• 1.6 研究假设18-20
• 2 研究对象与方法20-22
• 2.1 研究对象20
• 2.2 研究工具20-21
• 2.3 测试程序与数据处理21-22
• 3 研究结果与分析22-29
• 3.1 学业优秀与学业不良学生自我概念、自我效能感和归因的比较22-23
• 3.2 学业优秀与不良学生自我概念、自我效能感和归因的相关分析23-24
• 3.3 学业优秀与不良学生自我概念、自我效能感与归因的回归分析24-26
• 3.4 不同性别初中生自我概念、自我效能感和归因的特点26-29
• 4 讨论29-32
• 4.1 学业优秀与不良学生自我概念、自我效能感和归因的比较29
• 4.2 学业优秀与不良学生自我概念的相关与回归分析29-31
• 4.3 不同性别初中生自我概念、自我效能感和归因的特点31-32
• 5 研究结论与教育建议32-35
• 5.1 研究结论32-33
• 5.2 教育对策与建议33
• 5.3 研究不足之处33-35
• 附录35-42
• 参考文献42-45
• 后记45

【参考文献】

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本文编号：335786