以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式研究

发布时间：2017-04-28 22:11

  本文关键词：以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为了更好地实现新课程标准中知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维一体的目标,依据“建构主义学习论”等教育理论,探讨了以“问题驱动、主体活动、立体互动”教学案作为教学的主要载体进行组织教学的新模式。 问题驱动是把问题作为学生的动力源,使学生产生学习愿望,投入解决问题的活动中;主体活动是指学生相对独立的活动;立体互动指生与生之间、师与生之间、组与组等之间的互动。 本文以实验法和行动研究法为主,辅以调查法、文献法。对以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式进行了全面系统的研究。 首先,通过目前教学案的研究现状分析提出问题,并阐述该课题研究的意义、目标和方法。其次,阐述以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式的理论依据、基本程序及教学案编制等。再次,在理论研究的基础上进行了为期6个月的行动研究实验,对应用三动课堂教学模式的实验效果进行了统计分析,得出了较为可靠的实验结论。最后,就三动课堂教学模式目前研究中存在的不足进行了反思。
【关键词】：教学案 教学模式 生物教学 三动课堂
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 前言8-11
• 一、选题缘起8-9
• 二、研究意义9
• 三、研究目标9-10
• 四、研究方法10-11
• 第一章 以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式构建11-48
• 1.1 以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式的理论基础11-14
• 1.1.1 建构主义学习论11
• 1.1.2 最近发展区理论11-12
• 1.1.3 奥苏贝尔的有意义学习理论12-13
• 1.1.4 教学过程最优化理论13
• 1.1.5 个体素质结构论13-14
• 1.1.6 人本主义学习理论14
• 1.1.7 马列主义的认识论和矛盾论14
• 1.2 以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式中教学案的编制14-45
• 1.2.1 教学案与教案、学案的区别14-15
• 1.2.2 教学案的基本框架15-16
• 1.2.3 教学案编制的原则16-17
• 1.2.4 教学案编制的一般步骤17-20
• 1.2.5 教学案编制过程中存在的不足20
• 1.2.6 人教版高中生物必修3《稳态与环境》教学案精选20-45
• 1.3 以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式的操作程序45-48
• 1.3.1 课前教学案下发45-46
• 1.3.2 课中“三点”（重点、难点、疑点）研讨46-47
• 1.3.3 课后分层巩固47-48
• 第二章 以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式的实践研究48-53
• 2.1 实验假设48
• 2.2 实验对象48-49
• 2.3 实验设计49
• 2.3.1 实验变量49
• 2.3.2 实验材料49
• 2.3.3 实验时间49
• 2.4 实验结果及分析49-53
• 2.4.1 对高中生物知识学习的比较与分析49-50
• 2.4.2 学习情况调查结果及分析50-53
• 第三章 结论与反思53-57
• 3.1 实验结论53-54
• 3.1.1 三动课堂教学模式使课堂教学方式取得很大的改善53
• 3.1.2 三动教学模式提高了学生对生物学科的学习兴趣和积极主动性53
• 3.1.3 三动教学模式提高了学生课堂的学习效率53-54
• 3.1.4 三动教学模式一定程度上减轻了学生的学习负担54
• 3.1.5 三动教学模式真正地体现了学生的主体性和差异性54
• 3.2 反思54-57
• 3.2.1 研究时间比较短，，选取的样本太小，信度不高54-55
• 3.2.2 教学案编制还有很多不完善的地方有待进一步研究55
• 3.2.3 课堂教学结构还有待完善55
• 3.2.4 三动课堂教学模式对教师自身的业务素质提出了更高的要求55-57
• 参考文献57-58
• 攻读学位期间公开发表的论文58-59
• 附录59-60
• 致谢60-61

【参考文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 张国华;“学案导学”型化学课堂教学模式研究[D];辽宁师范大学;2006年

2 綦桂杰;“学案导学”模式在中学数学教学中的应用研究[D];山东师范大学;2003年

3 高变英;“学案导学”教学模式的构建与实践[D];山东师范大学;2006年

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本文编号：333670