初中学困生与学优生学业情绪特点的比较研究

发布时间：2017-04-28 06:05

  本文关键词：初中学困生与学优生学业情绪特点的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学业情绪是指与学业学习、课堂教学和学业成就有直接关系的各种情绪。近几年来有关学业情绪的研究越来越多,但有关初中学困生、学优生学业情绪的研究却很少。本研究采用问卷调查法,对南京、扬州四所初中的456名学优生与学困生进行了调查研究,分析了初中学困生与学优生在学业情绪不同维度上的特点,并在此基础上为教育教学提出相关建议。 通过综合调查和数据分析,研究得到以下结论： 1、初中学优生在自豪、希望、满足、放松等积极学业情绪上显著高于初中学困生,初中学困生在厌倦、无助、沮丧等消极学业情绪上显著高于初中学优生。 2、在积极学业情绪方面,学优生与学困生总体上不存在显著的性别差异；在消极学业情绪方面差异显著。女生的焦虑、羞愧、沮丧学业情绪显著高于男生,而平静学业情绪方面则显著低于男生。 3、在满足学业情绪上,学优生中女生高于男生,而学困生中女生低于男生。学优生在无助学业情绪上,性别差异不显著,而学困生中男生的无助学业情绪显著高于女生 4、初中不同年级的学困生、学优生经历了不同的学业情绪体验。 总体上,初一学生在满足和放松学业情绪上显著高于初三年级,在厌倦、沮丧学业情绪上显著低于初二、初三学生。初三学生在心烦-疲乏学业情绪上显著高于初一、二年级学生,在高兴学业情绪上显著低于初二学生。 学优生随着年级的升高,放松情绪减少,而学困生则是先减少后略微增加的趋势。在厌倦学业情绪放面：学优生的在初一、二年级得分很低,但到初三则明显升高,学困生则随着年级升高先上升,初二和初三年级间的变化不大。
【关键词】：学业情绪 初中生 学困生 学优生
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-11
• 1 问题的提出11-13
• 1.1 我国初中学困生学优生学业情绪问题凸显11-12
• 1.2 学困生与学优生这两个群体比较研究的意义12
• 1.3 指导教育教学工作的需要12-13
• 2 研究综述13-19
• 2.1 有关学业情绪的研究13-15
• 2.1.1 有关学业情绪研究的渊源与演进13
• 2.1.2 学业情绪的概念界定13-14
• 2.1.3 国内外有关学业情绪的研究现状14-15
• 2.1.3.1 学业情绪的问卷编制14
• 2.1.3.2 学业情绪发展的年级特点14-15
• 2.1.3.3 学业情绪发展的性别特点15
• 2.2 有关学困生的研究15-17
• 2.2.1 学困生概念的界定15-16
• 2.2.2 有关学困生学业情绪的研究16-17
• 2.3 有关学优生的研究17-19
• 2.3.1 学优生概念的界定17
• 2.3.2 有关学优生的学业情绪的研究17-19
• 3 研究方法19-21
• 3.1 研究目标19
• 3.2 研究对象19
• 3.3 研究工具19-20
• 3.4 研究程序20-21
• 4 结果与分析21-34
• 4.1 初中学困生与学优生在学业情绪各维度上的总体情况21-22
• 4.2 初中学困生与学优生在积极高唤醒维度上的比较22-24
• 4.2.1 初中学困生与学优生在积极高唤醒维度上的平均数与标准差22
• 4.2.2 初中学困生与学优生在积极高唤醒维度上的年级和性别比较22-23
• 4.2.3 积极高唤醒维度上二阶因子的具体分析23-24
• 4.3 初中学困生与学优生在积极低唤醒维度上的比较24-27
• 4.3.1 初中学困生与学优生在积极低唤醒维度上的平均数与标准差24
• 4.3.2 初中学困生与学优生在积极低唤醒维度上的年级和性别比较24-25
• 4.3.3 积极低唤醒维度上二阶因子的具体分析25-27
• 4.4 初中学困生与学优生在消极高唤醒维度上的比较27-29
• 4.4.1 初中学困生与学优生在消极高唤醒维度上的平均数与标准差27-28
• 4.4.2 初中学困生与学优生在消极高唤醒维度上的年级和性别比较28-29
• 4.4.3 消极高唤醒维度上二阶因子的具体分析29
• 4.5 初中学困生与学优生在消极低唤醒维度上的比较29-34
• 4.5.1 初中学困生与学优生在消极低唤醒维度上的平均数与标准差29-30
• 4.5.2 初中学困生与学优生在消极低唤醒维度上的年级和性别比较30-31
• 4.5.3 消极低唤醒维度上二阶因子的具体分析31-34
• 5 讨论34-37
• 5.1 初中学优生与学困生的学业情绪总体上存在的差异34
• 5.2 初中学优生与学困生的学业情绪在性别维度上的特点34-35
• 5.3 初中学优生与学困生的学业情绪在年级维度上的特点35
• 5.4 初中学优生与学困生的学业情绪与年级、性别维度的交互作用35-37
• 6 结论与建议37-40
• 6.1 结论37
• 6.2 教育启示与建议37-39
• 6.3 研究不足与展望39-40
• 参考文献40-43
• 附录43-46
• 后记46

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 陈丽霞;;简析初中生英语学习自我效能感对英语成绩的影响[J];教育观察(中下旬刊);2013年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 魏素雅;初中英语学优生和学困生的自我效能感与成绩的相关性对比研究[D];鲁东大学;2012年

2 崔丽娟;自我调节学习、学业情绪对学习障碍学生的影响及个案研究[D];郑州大学;2013年

3 何双双;城区小学生课堂学习行为的调查研究[D];湖南师范大学;2013年

  本文关键词：初中学困生与学优生学业情绪特点的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：332247