学优生、学困生社会支持、心理弹性与心理健康的关系研究

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《中国特殊教育》 2014年03期

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学优生、学困生社会支持、心理弹性与心理健康的关系研究

【摘要】：为探讨学优生、学困生心理健康的影响机制,本研究采用社会支持评定量表、青少年心理韧性量表、中国中学生心理健康量表等三个量表对271名初中生进行测查。研究表明:(1)学优生社会支持水平在年级方面存在显著性差异,学困生社会支持水平在性别方面存在显著性差异;学优生心理弹性在年级、住宿状况上存在显著性差异,学困生在年级方面存在显著性差异;优、困生心理健康在年级方面均存在显著性差异。(2)学优生、学困生的社会支持、心理弹性和心理健康均存在显著性差异。(3)学优生和学困生的社会支持水平与心理弹性存在显著正相关;心理弹性与心理健康量表得分存在显著负相关;社会支持与心理健康量表得分存在显著负相关。(4)学优生、学困生的心理弹性对心理健康状况有直接影响,社会支持对心理弹性有直接影响,社会支持则通过心理弹性间接影响心理健康状况,心理弹性在社会支持与心理健康之间发挥中介作用。

【作者单位】： 华南理工大学思政学院心理系;广州大学教育学院;山东省济南市科协;
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：B844.2
【正文快照】：

1问题提出Masten、Best、Garmezy在1990年定义了三类弹性概念:第一类弹性指的是“克服逆境”,它与公众对弹性的理解一致,认为弹性是个人内部的一种具体的个人力量;第二类弹性指的是,面对急性或慢性生活压力(如父母离婚、家庭经济困难),个体并未受到消极的影响,而是成功地应付

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本文编号：317924