大班新手教师教育惩戒行为及其观念的个案研究

发布时间：2024-02-20 05:22

　　近年来,教育惩戒愈发成为社会各界关注的热点问题。2017年青岛市政府颁布的《青岛市中小学校管理办法》首次将教育“惩戒”写入地方性法规。网络上关于教育惩戒的热议引起了研究者的兴趣与思考:幼儿园教师对教育惩戒的看法是什么?尤其是新手教师,他们是如何理解教育惩戒的?面对幼儿的过错行为会采取什么样的措施?为了解答这些问题,研究者决定进行更加深入的研究。本研究采用个案研究法,选取J园和S园中选取了三名大班新手教师作为研究对象。研究者在已有文献的基础上,结合本研究的需要修订了《幼儿园教师教育惩戒行为检核表》对三名新手教师分别展开了为期两周的观察,共计观察到226次教育惩戒行为。之后将观察到的226次教育惩戒行为依照教育惩戒情境、惩戒方式、惩戒对象、惩戒发生的时间、幼儿对教师惩戒的反应、惩戒结果这六个维度进行统计分析,以期了解新手教师教育惩戒行为现状;与此同时,研究者通过自编的《幼儿园教师教育惩戒观念访谈提纲》,对3名新手教师分别进行两次半结构化访谈,并采用类属分析的方法对访谈资料进行分析,以期了解新手教师教育惩戒观念的现状。本研究从教育惩戒的情境性、教育惩戒行为的稳定性、教育惩戒观念的缄默性以及教...

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3.5关于内涵的认识分布

钡钠骄??曜疾?M±SD)为5.703±0.755，关于“取消机会”的平均数标准差(M±SD)为6.464±1.176，关于“延迟满足”的平均数标准差(M±SD)为5.209±1.201，关于“训斥”的平均数标准差(M±SD)为2.757±1.918。幼儿教师依次选择的是：言语提....

本文编号：3903904