研究生学历幼儿教师专业成长的个案研究

发布时间：2023-11-27 18:58

　　随着我国学前教育事业的发展,研究生学历幼儿教师正在逐渐成为幼儿园教师队伍的一个新群体,然而,关于研究生学历幼儿教师专业成长的研究还比较匮乏。研究内容多是集中在研究生学历幼儿教师专业成长或专业生活中面临的挑战和困难方面,而对个体发展的过程、专业成长的特点、教师的个体差异性等阐释地很少。为此,本研究以南京市一位在工作中经历了入职初的迷茫和困境且始终秉持教育信念、勇于将理论付诸实践、有着自己的成长与体悟、并自信地走在专业自主道路上的研究生学历幼儿教师作为个案研究对象,采用质的研究方法,试图深描其专业成长的历程,尽可能真实呈现其入职4年半来的成长全貌,分析其成长的特点,探析其成长的背后,总结其成长的经验。本研究在结果部分以叙述的方式将个案教师专业成长的图景加以呈现,先以时间为序,发现个案教师的专业成长大体经历了成长起点、职初迷茫、求生努力和慢慢适应四个过程;再以空间为轴,主要选取了个案教师观察与评价、教育活动计划与实施、与家长沟通与合作三个方面的能力展现其成长的过程。研究发现个案教师的成长过程具有以下特点:从一线带班逐渐走向教科研,从观察能力入手带动其他能力成长,在入职之初就将目光放在幼儿身上...

【文章页数】：122 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
        (一) 对现实的关注与思考
        (二) 研究者的兴趣
    二、研究目标和意义
        (一) 研究目标
        (二) 研究意义
    三、文献综述
        (一) 关于幼儿教师专业成长的相关研究
        (二) 关于研究生学历幼儿教师专业成长的相关研究
    四、研究设计
        (一) 研究对象
        (二) 研究内容
        (三) 研究方法
        (四) 研究安排
第一章 个案教师专业成长的图景呈现
    第一节 时间流动中个案教师专业成长的历程
        一、成长起点:“我终于有了自己的孩子和班级”
            (一) 开学前家访:遭遇冷落和质疑
            (二) 开学第一天:“终于如愿以偿”
            (三) 开学初关注:聚焦于幼儿
            (四) 阶段小结
        二、职初迷茫:“我快变成自己不喜欢的老师了”
            (一) 分身乏术:来自实践的多重挑战
            (二) 沉重打击:一次失败的白板教学③
            (三) 自我冲突:多种感受的交织
            (四) 阶段小结
        三、求生努力:“为自己想去的地方搭一座桥”
            (一) 自我调适:求教导师,扬长补短
            (二) 跟教学习:不断观察,不断思考
            (三) 抓住契机:参加培训,参与课题
        四、慢慢适应:“我可以做很多事情了”
            (一) 开始自信:“我对自己开始有了专业自信”
            (二) 逐渐上路:“我觉得我已经上路了”
            (三) 渐趋成熟:“我觉得我已经是老教师了”
            (四) 阶段小结
    第二节 空间格局里个案教师专业成长的表现
        一、观察与评价能力
            (一) 对观察现状进行反思阶段
            (二) 采取措施,提高能力阶段
                1. “取长”视角:发现了另一个儿童
                2. 领域经验排排坐:进行多角度识别
                3. 多种记录方式:搜集更多信息
                4. 讨论与回应:发挥观察记录的价值
        二、教育活动的计划与实施能力
            (一) 概貌呈现:“周计划”的整体演变
                1. 传统的周计划:依据主题线索来制定
                2. 调整中的周计划:“参考”幼儿兴趣来制定
                3. 如今的周计划:依据评价来制定
            (二) 微观呈现:基于评价的周计划案例
        三、与家长的沟通与合作能力
            (一) 主动求变:拉近家长距离
            (二) 基于幼儿:影响家长成长
                1. 影响家长的儿童观教育观
                2. 影响家庭亲子关系
            (三) 基于幼儿:获得家长信服
第二章 个案教师专业成长的特点分析
    第一节 个案教师专业成长的表层特征
        一、岗位变化路线:“从带班做起”
        二、能力成长路径:“从观察入手”
        三、教师关注重点:“关注幼儿”
        四、日常教育实践:“围绕儿童”
        五、教师角色定位:“学习者研究者”
        六、新老教师关系:互为“镜子”,共同成长
    第二节 个案教师专业成长的深层特质
        一、专业成长的起点:“与幼儿在一起”
        二、专业成长的要旨:“以儿童为中心”
        三、专业成长的保障:“教师自主发展”
第三章 个案教师专业成长的影响因素
    第一节 教师的个人因素
        一、“研究生”背景
        二、个性特征与品质
            (一) 热爱儿童与幼教
            (二) 善于反思与总结
            (三) 不断学习,紧跟理论前沿
    第二节 家庭的影响
        一、原生家庭的影响
        二、寻找生活与工作的链接
    第三节 幼儿园方面
        一、“十二五”课题带来的契机
        二、幼儿园管理
        三、园所环境与氛围
    第四节 社会背景
        一、《指南》的指引
        二、“课程游戏化”的推动
第四章 研究启示及反思
    第一节 研究启示与建议
        一、给研究生学历幼儿教师的几点建议
        二、园部应当重视研究生学历幼儿教师的培养
            (一) 为研究生学历幼)儿教师专业成长搭建支持平台
            (二) 以研究生学历幼儿教师为契机谋求自我进步
        三、幼儿教师专业成长应当坚守儿童立场
            (一) 幼儿园教师
                1. 态度准备:“悬置先见—保持同情”
                2. 关系建设:“善于倾听—表示尊重”
                3. 提高能力:“观察评价—沟通合作”
            (二) 幼儿园实践
    第二节 研究反思
附录
参考文献
在读期间发表的学术论文及研究成果
后记



本文编号：3868385