幼儿园教师对课程改革的关注水平研究 ————以北京市为例

发布时间：2023-08-16 16:53

　　摘要：课程实施是课程改革中非常的重要的环节,因此幼儿园课程改革是幼儿园教育的重要任务之一。本论文以“关注为本采纳模式(简称CBAM)"为理论基础,以北京市10个区县的30所幼儿园600多名教师为对象,旨在通过问卷对教师进行深入调查,了解新《纲要》颁布十几年来,北京市幼儿园教师对课程改革的关注水平。 整个论文共有五个部分,内容大致如下所述： 第一部分是导论。主要说明本论文的研究缘起、并对幼儿园课程改革的历史脉络进行梳理,对相关文献进行了综述,对CBAM的基本内容进行介绍。在导论部分研究者提出了本研究的研究问题是什么,并对本研究的研究意义进行阐述。 第二部分是研究设计。主要包括对本论文所使用的问卷调查法和焦点访谈法这两种方法的介绍,对论文的整体研究思路以及关注程度研究思路进行阐述,并对问卷的设计及信度、区分度进行了说明。 第三部分是研究结果。主要对问卷调查方法收集到的资料运用SPSS进行分析,分别从整体、7个关注维度和5个不同方面进行差异研究。 第四部分是讨论与分析。通过研究发现,教师对课程改革有较高的影响关注、中等程度的自我关注和低的任务关注。 第五部分是结论与建议。在对调查结果进行分析...

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
图表目录
第一部分 导论
    一、研究缘起
        (一) 了解教师对课程改革的关注情况是研究课程改革成效的重要组成部分
        (二) 了解教师对课程改革的关注情况是促进教师专业成长的有效途径
        (三) 进行教师对实施课程改革关注情况的研究是促使研究从主观判断到全面科学评价的转变的一种尝试
        (四) 进行教师对课程改革关注情况的研究是研究者个人兴趣所在
    二、文献综述
        (一) 幼儿园课程改革的概念界定
        (二) 我国幼儿园课程改革的发展历史
        (三) 幼儿园课程改革的关注水平研究
        (四) 对幼儿园课程改革成效的研究
        (五) 关于“关注为本采纳模式”及其相关研究
    三、问题提出
    四、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
第二部分 研究设计
    一、研究方法
        (一) 问卷调查法
        (二) 焦点访谈法
    二、研究思路
        (一) 论文总体研究思路
        (二) 论文总体研究步骤
    三、研究设计
        (一) 研究目的
        (二) 研究对象
        (三) 研究方法
        (四) 研究过程
        (五) 研究工具
第三部分 研究结果
    一、幼儿园教师对课程改革的整体关注水平
    二、幼儿园教师对课程改革关注的分布特征
        (一) 在“意识”维度上的得分分布特征
        (二) 在“信息”维度上的得分分布特征分析
        (三) 在“个人化”维度上的得分分布特征分析
        (四) 在“管理”维度上的得分分布特征分析
        (五) 在“后果”维度上的得分分布特征分析
        (六) 在“合作”维度上的得分分布特征分析
        (七) 在“再聚焦”维度上的得分分布特征分析
    三、幼儿园教师对课程改革关注的差异比较
        (一) 不同学历的教师对课程改革的关注情况比较
        (二)不同年龄的教师对课程改革的关注情况比较
        (三) 不同职称等级的教师对课程改革的关注情况比较
        (四) 不同性质幼儿园的教师对课程改革的关注情况比较
        (五) 不同地区幼儿园的教师对课程改革的关注情况比较
第四部分 分析与讨论
    一、幼儿园教师对课程改革的整体关注水平
        (一) 教师对课程改革的关注水平已经跨越了不相关阶段
        (二) 教师对课程改革的关注水平处于中等程度的自我关注
        (三) 教师对课程改革的关注水平处于低水平的任务关注
        (四) 教师对课程改革的关注水平处于较高水平的影响关注
    二、幼儿园教师对课程改革关注的差异比较
        (一) 教师学历水平越高,对课程改革的关注水平越高
        (二) 不同年龄教师对课程改革的关注水平存在显著差异
        (三) 教师职称越高,对课程改革的关注水平越高
        (四) 公立幼儿园教师对课程改革的关注程度显著高于私立幼儿园教师
        (五) 郊区和城区幼儿园教师对课程改革的关注与实施呈现矛盾状态
    三、基于关注水平的幼儿园课程改革成效分析
第五部分 结论与建议
    一、研究结论
        (一) 教帅对课程改革的整体关注水平较高,具有较高的影响关注、中等程度的自我关注和较低程度的任务关注
        (二) 教师对课程改革的关注情况存在显著的学历差异、年龄差异、职称等级差异、公立私立差异和城区、郊区差异
        (三) 部分幼儿园教师对课程改革的理解有偏颇,认为《指南》是《纲要》的替代
    二、相关建议
        (一) 增加教师对课程改革相关信息的了解
        (二) 要提高幼儿园教师的学历水平和理论素养
        (三) 加大对私立幼儿园的扶持力度
        (四) 加快发展农村和郊区地区学前教育事业
    三、本研究的局限
        (一) 研究内容缺乏实施水平的研究
        (二) 样本代表性有限,难以更大范围推广
        (三) 对数据结果的解释不可避免的带有一定的主观色彩
参考文献
附录1 幼儿园教师实施课程改革关注情况调查问卷
附录2 幼儿园教师课程改革关注水平研究访谈提纲
附录3 原“关注阶段”问卷
致谢



本文编号：3842306