幼儿园男教师专业发展的关键事件研究
发布时间：2023-02-27 22:00
关于幼儿园男教师的研究,已经从关注幼儿园男教师的生存状态,逐步聚焦到了幼儿园男教师的专业发展,而且研究更加深入,更加着眼于能够有效解决幼儿园男教师的专业发展问题。而本研究正是基于对这一问题的积极思考,选取了一名毕业于高校学前教育专业、且在幼儿园工作至今、专业发展比较稳定和突出的幼儿园男教师R老师作为个案研究对象,采用质的研究方法,对其专业发展的关键事件进行研究,期望通过对R老师在专业发展过程中关键事件的确认和反思,以解读和阐释其专业发展的价值和意义。本研究主要采用了质的研究方法,即访谈法、作品分析法等对R老师进行了个案研究,把R老师的专业发展放到其个人的生活史中,从整个专业发展的历程中寻找影响其专业发展的关键事件,并进行深度解读和意义阐释,揭示其作为一名理科男生,在面临幼儿园男教师被社会普遍误读和自身对幼儿园教师职业认同缺失的情境下,他是如何从“误入”学前的“崩溃”,逐步成长为一名以“专业性”和“专业的自觉”引导自身专业成长的幼儿园教师的。通过研究,得出以下基本结论:幼儿园男教师的专业发展是一个持续的动态过程;幼儿园男教师专业发展因“男”而“难”;幼儿园男教师专业发展的现实突破,即:主...
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究的缘起
1.1.1 问题的提出
1.1.2 研究的必要性
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 相关概念界定
1.3.1 关键事件
1.3.2 教师专业发展
1.3.3 幼儿园男教师
1.4 相关研究综述
1.4.1 幼儿园男教师研究综述
1.4.1.1 对幼儿园男教师角色职能的研究
1.4.1.2 对幼儿园男教师生存状况的关注
1.4.1.3 聚焦幼儿园男教师的专业发展
1.4.2 关键事件与教师专业成长研究综述
1.4.2.1 关键事件的内涵及特征
1.4.2.2 与关键事件相关的概念：关键人物和关键时期
1.4.2.3 关键事件与教师专业成长研究
1.4.3 相关研究评述
1.4.3.1 从整体研究到个人生活史的研究
1.4.3.2 促进教师专业发展的关键事件
1.4.3.3 教师的专业发展是一个不断演进的历史过程
第2章 研究设计
2.1 研究的问题
2.2 研究对象的选取
2.3 研究方法的选择
2.3.1 访谈法
2.3.2 作品分析法
2.4 研究过程
2.4.1 研究资料的获取
2.4.2 研究资料的整理与分析
第3章 研究结果与分析
3.1 关键事件：R老师专业发展的重要支点
3.1.1 “误入学前”选择坚持
3.1.2 让人“崩溃”的教材
3.1.3 快乐而有意义的事情
3.1.4 安全感：他们给了我“家”的感觉
3.1.5 专业教师助力专业成长
3.1.6 干部工作：让我学会思考和担当
3.1.7 最喜欢的三个荣誉
3.1.8 选择成为幼儿园男教师
3.1.9 职后第一年：专业成长“刻骨铭心”
3.1.10 痛心的经历：某教育机构的工作
3.1.11 “销声匿迹”，用“专业性”正名
3.1.12 借调A单位
3.2 关键人物：R老师专业发展中的重要他人
3.2.1 职前培养阶段的关键人物
3.2.2 职后发展阶段的关键人物
3.3 R老师关于幼儿园男教师专业发展的建议
3.3.1 职前培养：精细培养有效促进专业成长
3.3.2 职后发展：做好规划，突出专业性
第4章 研究结论
4.1 幼儿园男教师专业发展：一个持续的动态过程
4.1.1 职前培养阶段：专业发展的孕育期和奠基阶段
4.1.2 职后发展阶段：专业发展的稳固期和成熟期
4.2 幼儿园男教师专业发展因“男”而“难”
4.2.1 幼儿园男教师专业发展缺乏有效的外部环境支撑
4.2.2 幼儿园男教师自我因素的抑制作用
4.3 幼儿园男教师专业发展的现实突破
4.3.1 主体性：幼儿园男教师专业发展的决定因素
4.3.2 专业性：幼儿园男教师专业发展的关键因素
4.3.3 研究自己：幼儿园男教师专业发展的必由之路
4.3.4 关键事件在幼儿园男教师专业发展中具有不可替代的作用
第5章 研究者的建议
5.1 理论层面上的建议
5.1.1 科学分析幼儿园男教师专业发展的影响因素
5.1.2 准确把握幼儿园男教师发展的内在机制
5.2 实践操作层面上的建议
5.2.1 持续改善幼儿园男教师专业发展的外部环境
5.2.2 积极塑造幼儿园男教师的健康人格
5.2.3 利用关键事件，助推幼儿园男教师专业发展
5.2.4 把专业性作为幼儿园男教师专业发展的重要支撑
第6章 对研究方法的反思
6.1 效度问题
6.2 推广度问题
6.3 伦理道德问题
参考文献
附录一： 《幼儿园男教师专业发展的关键事件研究》访谈提纲 （第 1 次）
附录二： 《幼儿园男教师专业发展的关键事件研究》访谈提纲 （第 2 次）
附录三： 《幼儿园男教师专业发展的关键事件研究》访谈提纲 （第 3 次）
附录四： 《幼儿园男教师专业发展的关键事件研究》访谈提纲 （适用于关键人物：幼儿园园长）
附录五： 《幼儿园男教师专业发展的关键事件研究》访谈提纲 （适用于关键人物：同事及好友）
附录六： R老师提供的作品（实物）资料清单
后记
在校期间的科研成果
本文编号：3751515
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究的缘起
1.1.1 问题的提出
1.1.2 研究的必要性
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 相关概念界定
1.3.1 关键事件
1.3.2 教师专业发展
1.3.3 幼儿园男教师
1.4 相关研究综述
1.4.1 幼儿园男教师研究综述
1.4.1.1 对幼儿园男教师角色职能的研究
1.4.1.2 对幼儿园男教师生存状况的关注
1.4.1.3 聚焦幼儿园男教师的专业发展
1.4.2 关键事件与教师专业成长研究综述
1.4.2.1 关键事件的内涵及特征
1.4.2.2 与关键事件相关的概念：关键人物和关键时期
1.4.2.3 关键事件与教师专业成长研究
1.4.3 相关研究评述
1.4.3.1 从整体研究到个人生活史的研究
1.4.3.2 促进教师专业发展的关键事件
1.4.3.3 教师的专业发展是一个不断演进的历史过程
第2章 研究设计
2.1 研究的问题
2.2 研究对象的选取
2.3 研究方法的选择
2.3.1 访谈法
2.3.2 作品分析法
2.4 研究过程
2.4.1 研究资料的获取
2.4.2 研究资料的整理与分析
第3章 研究结果与分析
3.1 关键事件：R老师专业发展的重要支点
3.1.1 “误入学前”选择坚持
3.1.2 让人“崩溃”的教材
3.1.3 快乐而有意义的事情
3.1.4 安全感：他们给了我“家”的感觉
3.1.5 专业教师助力专业成长
3.1.6 干部工作：让我学会思考和担当
3.1.7 最喜欢的三个荣誉
3.1.8 选择成为幼儿园男教师
3.1.9 职后第一年：专业成长“刻骨铭心”
3.1.10 痛心的经历：某教育机构的工作
3.1.11 “销声匿迹”，用“专业性”正名
3.1.12 借调A单位
3.2 关键人物：R老师专业发展中的重要他人
3.2.1 职前培养阶段的关键人物
3.2.2 职后发展阶段的关键人物
3.3 R老师关于幼儿园男教师专业发展的建议
3.3.1 职前培养：精细培养有效促进专业成长
3.3.2 职后发展：做好规划，突出专业性
第4章 研究结论
4.1 幼儿园男教师专业发展：一个持续的动态过程
4.1.1 职前培养阶段：专业发展的孕育期和奠基阶段
4.1.2 职后发展阶段：专业发展的稳固期和成熟期
4.2 幼儿园男教师专业发展因“男”而“难”
4.2.1 幼儿园男教师专业发展缺乏有效的外部环境支撑
4.2.2 幼儿园男教师自我因素的抑制作用
4.3 幼儿园男教师专业发展的现实突破
4.3.1 主体性：幼儿园男教师专业发展的决定因素
4.3.2 专业性：幼儿园男教师专业发展的关键因素
4.3.3 研究自己：幼儿园男教师专业发展的必由之路
4.3.4 关键事件在幼儿园男教师专业发展中具有不可替代的作用
第5章 研究者的建议
5.1 理论层面上的建议
5.1.1 科学分析幼儿园男教师专业发展的影响因素
5.1.2 准确把握幼儿园男教师发展的内在机制
5.2 实践操作层面上的建议
5.2.1 持续改善幼儿园男教师专业发展的外部环境
5.2.2 积极塑造幼儿园男教师的健康人格
5.2.3 利用关键事件，助推幼儿园男教师专业发展
5.2.4 把专业性作为幼儿园男教师专业发展的重要支撑
第6章 对研究方法的反思
6.1 效度问题
6.2 推广度问题
6.3 伦理道德问题
参考文献
附录一： 《幼儿园男教师专业发展的关键事件研究》访谈提纲 （第 1 次）
附录二： 《幼儿园男教师专业发展的关键事件研究》访谈提纲 （第 2 次）
附录三： 《幼儿园男教师专业发展的关键事件研究》访谈提纲 （第 3 次）
附录四： 《幼儿园男教师专业发展的关键事件研究》访谈提纲 （适用于关键人物：幼儿园园长）
附录五： 《幼儿园男教师专业发展的关键事件研究》访谈提纲 （适用于关键人物：同事及好友）
附录六： R老师提供的作品（实物）资料清单
后记
在校期间的科研成果
本文编号：3751515
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueqianjy/3751515.html