信息技术支持下的幼儿教师专业发展研究 ——以信息技术支持“幼儿数学学习观察与评价”的园本教研为例

发布时间：2022-02-27 22:28

　　运用信息技术支持幼儿教师专业发展是学前教育信息化的重要方向,也是如何有效提升幼儿教师专业发展的有意义的选题。本研究以园本教研为切入口,以行动研究为研究范式,探索了信息技术支持幼儿教师可持续专业发展的模式。已有研究表明,信息技术已经渗透进幼儿教师专业发展的各个途径,为幼儿教师提供了海量的教育资源,构筑了教师与专家、同伴对话的平台,有效支持了教师的自我学习、教育、培训、以及教育教学研究。但是,在“幼儿教师专业发展资源建设”、“数据的整理、挖掘和利用”、以及“移动学习的研究和利用”方面,都还需要进一步深入研究。本研究具体有三个阶段。阶段一,以园本教研为切入口,构建了信息技术支持幼儿教师可持续专业发展的理论模型。该模型假设：第一,信息技术能够支持教师的自我学习与协作学习；第二,信息技术能够支持园本教育资源库的建设；第三,这两条支持路径相互影响、相互促进,一方面,随着教师专业水平的不断提升,所建设的教育资源越来越丰富、质量越来越高；另一方面,资源的不断积累也为教师的学习与研究提供了更多的支持,进一步促进教师的专业发展。在这样的交互关系中,信息技术对幼儿教师专业发展的支持是可持续的。阶段二,根据此... 

【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校

【文章页数】：305 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 问题的提出
        一、学前教育信息化需要厘定方向
        二、新时期幼儿教师专业发展需要寻找新的突破口
    第二节 研究设计
        一、研究目的
        二、研究问题
        三、论文结构
    第三节 研究意义
        一、理论意义
        二、现实意义
第二章 文献综述
    第一节 信息技术——信息时代的技术基础
        一、信息技术的内涵与发展
        二、信息技术的功能
        三、信息技术对教育的影响
    第二节 信息技术在教师专业发展中的角色：内容与手段
        一、教师专业发展的内涵
        二、信息技术在教师专业发展中的角色
        三、信息时代教师专业发展的特征
    第三节 信息技术支持下的幼儿教师专业发展现状
        一、幼儿教师专业发展的内涵与途径
        二、信息技术支持幼儿教师专业发展的现状
        三、小结
    第四节 信息技术支持我国幼儿教师专业发展的展望
        一、幼儿教师专业发展资源建设应该成为幼儿教育信息化的重要任务
        二、重视教师专业发展数据在支持幼儿教师专业发展中的作用
        三、移动学习可以成为信息技术支持幼儿教师专业发展的新方式
第三章 以园本教研为切入口,信息技术支持幼儿教师可持续专业发展的模型建构
    第一节 园本教研：信息技术支持幼儿教师专业发展的切入口
        一、园本教研的发展及内涵
        二、园本教研是幼儿教师实践性知识与能力发展的主要途径
        三、当前园本教研中存在的问题
        四、信息技术在园本教研中的潜力
    第二节 信息技术支持幼儿教师可持续专业发展的模型建构
        一、理论基础
        二、理论基础对本研究的启示
        三、信息技术支持幼儿教师可持续专业发展的理论模型
第四章 信息技术支持“幼儿数学学习观察与评价”的园本教研的研究框架
    第一节 “幼儿数学学习观察与评价”的园本教研的实践框架
        一、园本教研的内容——幼儿数学学习的观察与评价
        二、园本教研的情境——基于学习共同体的实践与探索
        三、园本教研的实现——以学习故事为教研的载体
    第二节 研究问题与研究方法
        一、研究问题
        二、研究方法
        三、行动方案
    第三节 研究数据的收集与分析
        一、数据的收集
        二、数据的分析
        三、对数据分析的信效度检验
第五章 教师“幼儿数学学习观察与评价”能力的发展考察
    第一节 教师“幼儿数学学习观察与评价”能力发展的量化分析
        一、幼儿教师“观察能力”发展的量化分析
        二、幼儿教师“评价能力”发展的量化分析
        三、幼儿教师“支持能力”发展的量化分析
        四、小结
    第二节 教师“幼儿数学学习观察与评价”能力发展的质性分析
        一、幼儿教师“观察能力”发展的质性分析
        二、幼儿教师“评价能力”发展的质性分析
        三、幼儿教师“支持能力”发展的质性分析
        四、幼儿教师“态度信念”发展的质性分析
        五、小结
第六章 园本教研中信息技术的作用分析与反思
    第一节 园本教研中信息技术的支持作用
        一、优化了园本教研的形式
        二、增进了园本教研的效能
    第二节 园本教研中信息技术支持教师专业发展的机制
        一、信息技术促进了教师反思
        二、信息技术增进了同伴互助
        三、信息技术便捷了专家引领
    第三节 园本教研中信息技术支持教师专业发展的条件
        一、为教师创设信息技术支持下的整体学习环境
        二、重视混合式教研中组织者(助学者)的作用
        三、培育积极的园所研究文化,制定完善的混合式园本教研制度
    第四节 信息技术支持教师可持续专业发展的潜力有待进一步挖掘
        一、信息技术支持园本教研中存在的问题及分析
        二、信息技术支持园本教研的进一步发展方向
第七章 支持幼儿教师可持续专业发展平台的设计与实现
    第一节 平台的设计逻辑
        一、平台拟解决的问题
        二、平台的设计思路
        三、平台设计的理论基础
    第二节 平台的功能实现
        一、学习故事目标数据的结构化
        二、平台的运行环境与开发工具
        三、平台的整体架构与模块介绍
    第三节 平台的效用
        一、从教师个人角度看平台的效用
        二、从教研角度看平台的效用
        三、从管理角度看平台的效用
    第四节 平台的局限性与展望
        一、加强平台的数据挖掘功能
        二、加强平台的个性化服务功能
        三、增加利用平台进行家园共育的功能
        四、增加利用平台与其它幼儿园进行协同教研的功能
第八章 综合讨论
    第一节 信息技术与幼儿教师的关系
        一、从人的主体性看幼儿教师与技术的关系
        二、从信息技术运用的异化看幼儿教师与技术的关系
        三、园本教研中的技术支持：发挥教师的主体性,促进教师真实性对话与反思
    第二节 信息技术在园本教研中的角色
        一、混合式教研的开展：教研决定技术的选择,而非技术决定教研的过程
        二、园本教育资源库的建设：将教研中的资料变成不断被利用的资源
    第三节 数据挖掘技术在教师专业发展中的作用
        一、数据的选择：挖掘教师教育实践中的核心数据
        二、使用的定位：参考数据但不迷信数据
        三、设计的建议：幼儿教师的共同参与
第九章 研究结论与展望
    第一节 研究结论
    第二节 研究的不足与展望
附录
参考文献
攻读博士学位期间科研成果
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教师反思文化的缺失与建构[J]. 王录梅.  当代教育科学. 2015(12)
[2]教育数据挖掘发展现状及研究规律的分析[J]. 孟卓,袁梅宇.  教育导刊. 2015(02)
[3]学习分析:从源起到实践与研究[J]. 吴青,罗儒国.  开放教育研究. 2015(01)
[4]基于大数据的个性化自适应在线学习分析模型及实现[J]. 姜强,赵蔚,王朋娇,王丽萍.  中国电化教育. 2015(01)
[5]美国大规模在线开放课程（MOOCs）:特征、影响及争论[J]. 宣葵葵.  高教探索. 2014(06)
[6]大数据时代数字化教材建设及其应用的思考[J]. 赵诚.  中国教育信息化. 2014(20)
[7]MOOC背景下 我国开放在线课程发展瓶颈及路径选择[J]. 彭耀峰.  广西广播电视大学学报. 2014(03)
[8]中小学教师信息技术应用能力的现状评估——基于《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的分析[J]. 张屹,刘美娟,周平红,马静思.  中国电化教育. 2014(08)
[9]反省分析技术在教育领域中的应用[J]. 马红亮,袁莉,郭唯一,许楠,杨洋.  现代远程教育研究. 2014(04)
[10]论初任教师可持续发展存在的问题与对策[J]. 杨丛琳,张家军.  教学与管理. 2014(21)

博士论文
[1]技术支持的教师教学反思研究[D]. 王海燕.华东师范大学 2010
[2]批判与超越[D]. 伍正翔.东北师范大学 2009

硕士论文
[1]现代技术与早期教育[D]. 赖佳欣.华东师范大学 2013
[2]幼儿园教育活动中教师观察行为的研究[D]. 陈婷.东北师范大学 2013
[3]河南省幼儿园教师信息素养调查研究[D]. 姬权利.河南大学 2013
[4]南京市幼儿园园本教研现状和问题的研究[D]. 周晓娟.南京师范大学 2011
[5]幼儿教师运用观察记录法中存在的问题与对策研究[D]. 柳剑.东北师范大学 2009
[6]幼儿园园本教研的特点及存在问题研究[D]. 赖映红.东北师范大学 2007



本文编号：3645407