学前教育硕士研究生专业认同研究

发布时间：2022-01-19 18:06

　　近年来,学前教育在国家政策的扶持下迅速发展,学前教育人才的培养也备受关注。学前教育硕士研究生专业认同的高低很大程度上表明高等师范院校学前教育专业的发展情况,并影响着学生的专业发展。随着高等教育事业规模的不断扩大、研究生招生规模的扩张,研究生培养问题显现出一些不足,在培养过程中暴露出诸多问题。如发展定位模糊、辨别度不高和“重学轻技”等现象,使得外界产生了对硕士研究生的质疑。基于此,本研究以不同高等师范院校学前教育硕士研究生为调查对象,对其专业认同进行研究。通过问卷调查和访谈的方法对学前教育硕士研究生专业认同现状以及影响因素进行整理和分析,本研究得出以下结论:（1）学前教育硕士研究生专业认同整体上处于较高水平。在专业认同三个维度中,专业行为的认同最高,其次是专业认知和专业情感。（2）部属师范院校、省属重点师范院校和省属一般师范院校的专业认同在专业认知和专业行为上没有显著差异;部属师范院校与省属一般师范院校的专业认同在专业情感上有显著差异,省属重点师范院校与省属一般师范院校在专业情感上有显著差异。部属师范院校学前教育硕士研究生的专业认同在专业情感方面显著高于省属一般师范院校的硕士研究生,省属... 

【文章来源】：洛阳师范学院河南省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 选题意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 概念界定
        1.3.1 认同
        1.3.2 专业认同
    1.4 理论依据
        1.4.1 自我认同理论
        1.4.2 社会认同理论
        1.4.3 职业认同理论
    1.5 文献综述
        1.5.1 专业认同内涵的相关研究
        1.5.2 专业认同结构的相关研究
        1.5.3 专业认同现状的相关研究
        1.5.4 专业认同影响因素的相关研究
        1.5.5 已有研究的不足
2 研究设计
    2.1 研究内容
        2.1.1 学前教育硕士研究生专业认同现状
        2.1.2 学前教育硕士研究生专业认同的影响因素
        2.1.3 提高学前教育硕士研究生专业认同的策略
    2.2 研究方法
        2.2.1 文献法
        2.2.2 问卷调查法
        2.2.3 访谈法
        2.2.4 统计分析法
    2.3 研究对象
    2.4 研究工具
        2.4.1 问卷设计
        2.4.2 信效度分析
3 学前教育硕士研究生专业认同现状
    3.1 学前教育硕士研究生专业认同现状研究结果
    3.2 学前教育硕士研究生专业认同差异分析
        3.2.1 不同性别学前教育硕士研究生专业认同差异
        3.2.2 不同年级学前教育硕士研究生专业认同差异
        3.2.3 不同学校类别学前教育硕士研究生专业认同差异
        3.2.4 是否跨专业学前教育硕士研究生专业认同差异
        3.2.5 不同综合成绩学前教育硕士研究生专业认同差异
        3.2.6 不同生源地学前教育硕士研究生专业认同差异
        3.2.7 不同志愿选择学前教育硕士研究生专业认同差异
        3.2.8 不同学位类型学前教育硕士研究生专业认同差异
    3.3 学前教育硕士研究生专业认同现状研究结果分析
        3.3.1 学前教育硕士研究生专业认同研究结果分析
        3.3.2 不同性别学前教育硕士研究生专业认同研究结果分析
        3.3.3 不同年级学前教育硕士研究生专业认同研究结果分析
        3.3.4 不同学校类别学前教育硕士研究生专业认同研究结果分析
        3.3.5 不同学位类型学前教育硕士研究生专业认同研究结果分析
        3.3.6 其他变量下学前教育硕士研究生专业认同研究结果分析
4 学前教育硕士研究生专业认同影响因素分析
    4.1 影响因素各维度与学前教育硕士研究生专业认同各维度的相关分析
    4.2 访谈结果分析
        4.2.1 专业发展
        4.2.2 自身特质
        4.2.3 社会评价
5 结论与建议
    5.1 研究结论
    5.2 建议
        5.2.1 端正态度,增强专业适应性
        5.2.2 高校把握发展机遇,加强专业发展
        5.2.3 国家制度保障与政策推进并重
    5.3 本研究的不足与展望
        5.3.1 研究不足
        5.3.2 研究展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]近十二年高等教育学硕士研究生专业认同影响因素研究综述[J]. 鲁禹廷.  亚太教育. 2016(01)
[2]硕士研究生专业认同研究综述[J]. 徐卫娟.  河北大学成人教育学院学报. 2014(04)
[3]研究生专业认同的影响因素及对策研究[J]. 柳叶.  文教资料. 2013(20)
[4]专业学位硕士与学术型硕士对比研究[J]. 高静.  科技广场. 2013(04)
[5]全日制教育硕士专业认同研究——以首都师范大学为例[J]. 马洁.  贵州师范学院学报. 2011(09)
[6]对专业认同有关概念的理论述评[J]. 王顶明.  学园. 2008(02)
[7]硕士研究生专业认同调查[J]. 王顶明,刘永存.  中国高教研究. 2007(08)
[8]大学生人格类型与专业认同间的关系研究[J]. 胡志海,黄和林.  心理科学. 2006(06)

硕士论文
[1]学前教育专业学生职业认同研究[D]. 刘萍.湖南师范大学 2016
[2]教育学硕士研究生专业认同研究[D]. 张丹.辽宁师范大学 2016
[3]高师院校学前教育学生专业认同的研究[D]. 龙宇.湖北师范大学 2016
[4]动态视角下全日制英语教育硕士专业认同研究[D]. 张聪敏.陕西师范大学 2016
[5]跨专业心理学硕士研究生专业认同与自我探索过程研究[D]. 吴旭.华东师范大学 2016
[6]教育学硕士研究生专业认同影响因素研究[D]. 岳婷婷.山西师范大学 2016
[7]全日制教育硕士与教育学硕士专业认同及影响因素研究[D]. 周扣娟.上海师范大学 2016
[8]高等教育学专业全日制在读硕士研究生专业认同研究[D]. 刘长乐.湖南师范大学 2015
[9]高师院校学前教育专业学生专业认同研究—社会学视角[D]. 张晓娜.广西师范学院 2015
[10]全日制学前教育专业硕士教育实习的现状、问题及对策研究[D]. 郭月媛.西北师范大学 2015



本文编号：3597322