高职非英语专业听力多模态教学研究 ——基于缓解材料难度焦虑探究
发布时间：2021-11-11 23:30
听力是语言学习的基础,关系着学生对英语知识的掌握和英语语言的综合运用;然而,传统的高职英语听力教学,过分关注语言技能的训练而忽视听力材料的难度,学生容易产生因听力材料难度而引发的听力焦虑即材料难度焦虑,听力成绩普遍不高。因此,教师必须找到一种缓解学生材料难度焦虑并且提高听力成绩的新的听力教学模式。本文梳理了国内外多模态话语分析和听力教学的研究现状、多模态话语分析的理论之后,试图构建高职非英语专业多模态听力教学模式,以缓解学生因听力材料难度而引发的焦虑,从而提高学生的听力水平。该研究主要围绕以下问题展开探讨:（1）多模态听力教学模式能否缓解高职非英语专业学生因听力材料难度而产生的听力焦虑?（2）通过新的教学模式缓解听力焦虑后,高职非英语专业学生的听力成绩是否提高了?（3）在问答、短对话和短文听写这三种听力题型中,哪种题型的成绩提高明显,哪种题型的成绩提高不明显?本研究以宁德职业技术学院14级学前教育专业的两个平行班为研究对象,采用了前测、后测、问卷调查等手段,运用SPSS17统计分析软件对实验数据进行分析,得出以下研究结论:1.通过问卷调查,发现多模态听力教学可以缓解高职非英语专业学生因...
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
视觉语法功能框架
于调节模态间的平衡，而且模态的交互刺激有利于保持持久的记忆力。目的：主要使学生无意识的有效利用各种多模态的交际协调、补充，实现语言到输出模态的转换和多模态的相互转化，激发学生听说欲望，将短期记忆转化忆，提高学生的语音语调水平，巩固相关词汇句型的掌握。二）高职非英语专业听力多模态教学模式实例笔者以高等教育出版社《新编实用英语综合教程 2》第三版的第八单元的第二 Applying for a job sectionⅡBeing All Ears 求职面试这个话题的听力训练为例何运用多模态听力教学模式缓解高职非英语专业学生的材料难度焦虑，提高问听写的听力成绩。1.听前活动首先，展示一张求职图片（如图 3.1 所示）并播放一首瑞典歌手 Darin Zanyar 在004 上演唱的一首好听的歌曲---Be What you Wanna Be（3 分 31 秒），从而引职面试
求职面试问题
【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态视域下的英语听力教学[J]. 姚玮,姚国群. 教学与管理. 2016(07)
[2]视觉文本信息对应关系对EFL听力理解的影响[J]. 董剑桥,刘乃嘉. 哈尔滨学院学报. 2015(12)
[3]多模态认知诗学语篇分析方法初探[J]. 李美娜. 英语研究. 2014(02)
[4]意义、表达与结构的三维统一——论多模态隐喻意义建构的哲学思维[J]. 陈松云,杨劲松. 外语电化教学. 2014(03)
[5]输入次数对基于模态输入的听力焦虑的影响研究[J]. 杨晶. 长春大学学报. 2014(04)
[6]动态多模态语篇的互动意义构建——以关爱老人公益广告《打包篇》为例[J]. 张小雁. 山西农业大学学报(社会科学版). 2014(04)
[7]英语专业听力教学中多模态功能的实验研究[J]. 胡永近,张德禄. 外语界. 2013(05)
[8]多模态英语课堂的模态关系和使用原则探究[J]. 杨佩佩. 大理学院学报. 2013(07)
[9]外语教学多模态选择框架探索[J]. 张德禄,丁肇芬. 外语界. 2013(03)
[10]主次模态协同性实证分析——以英语听力教学为例[J]. 惠兆阳,王丽恒,林意新,赵莉莉. 山东外语教学. 2013(03)
博士论文
[1]多模态视角下的俄语公益广告话语分析[D]. 周姗.北京外国语大学 2014
[2]多模态视角下的广告语言研究[D]. 刘佳.山东大学 2013
硕士论文
[1]探讨多模态教学理论在高中听力教学中的应用[D]. 李秋伊.重庆师范大学 2015
[2]非英语专业高职高专生听力材料与听力焦虑的相关性研究[D]. 关宇.西南大学 2014
[3]多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D]. 李蓓蓓.山东师范大学 2014
[4]多模态烟盒警告语的分析[D]. 朱雪琴.南京理工大学 2014
[5]多媒体教学缓解高中生听力焦虑的实证研究[D]. 李雅静.广州大学 2013
[6]人教版高中英语教材的多模态话语分析[D]. 白秋纯.闽南师范大学 2013
[7]杂志封面的多模态话语分析[D]. 杨婷.东北师范大学 2013
[8]多模态教学对英语词汇习得效果的实证研究[D]. 甘洛荧.赣南师范学院 2012
[9]多模态教学法在高职高专英语听力教学中的应用研究[D]. 董小晶.长春工业大学 2012
[10]视觉诗的多模态话语分析阐释[D]. 张瑜.长春理工大学 2012
本文编号：3489752
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
视觉语法功能框架
于调节模态间的平衡，而且模态的交互刺激有利于保持持久的记忆力。目的：主要使学生无意识的有效利用各种多模态的交际协调、补充，实现语言到输出模态的转换和多模态的相互转化，激发学生听说欲望，将短期记忆转化忆，提高学生的语音语调水平，巩固相关词汇句型的掌握。二）高职非英语专业听力多模态教学模式实例笔者以高等教育出版社《新编实用英语综合教程 2》第三版的第八单元的第二 Applying for a job sectionⅡBeing All Ears 求职面试这个话题的听力训练为例何运用多模态听力教学模式缓解高职非英语专业学生的材料难度焦虑，提高问听写的听力成绩。1.听前活动首先，展示一张求职图片（如图 3.1 所示）并播放一首瑞典歌手 Darin Zanyar 在004 上演唱的一首好听的歌曲---Be What you Wanna Be（3 分 31 秒），从而引职面试
求职面试问题
【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态视域下的英语听力教学[J]. 姚玮,姚国群. 教学与管理. 2016(07)
[2]视觉文本信息对应关系对EFL听力理解的影响[J]. 董剑桥,刘乃嘉. 哈尔滨学院学报. 2015(12)
[3]多模态认知诗学语篇分析方法初探[J]. 李美娜. 英语研究. 2014(02)
[4]意义、表达与结构的三维统一——论多模态隐喻意义建构的哲学思维[J]. 陈松云,杨劲松. 外语电化教学. 2014(03)
[5]输入次数对基于模态输入的听力焦虑的影响研究[J]. 杨晶. 长春大学学报. 2014(04)
[6]动态多模态语篇的互动意义构建——以关爱老人公益广告《打包篇》为例[J]. 张小雁. 山西农业大学学报(社会科学版). 2014(04)
[7]英语专业听力教学中多模态功能的实验研究[J]. 胡永近,张德禄. 外语界. 2013(05)
[8]多模态英语课堂的模态关系和使用原则探究[J]. 杨佩佩. 大理学院学报. 2013(07)
[9]外语教学多模态选择框架探索[J]. 张德禄,丁肇芬. 外语界. 2013(03)
[10]主次模态协同性实证分析——以英语听力教学为例[J]. 惠兆阳,王丽恒,林意新,赵莉莉. 山东外语教学. 2013(03)
博士论文
[1]多模态视角下的俄语公益广告话语分析[D]. 周姗.北京外国语大学 2014
[2]多模态视角下的广告语言研究[D]. 刘佳.山东大学 2013
硕士论文
[1]探讨多模态教学理论在高中听力教学中的应用[D]. 李秋伊.重庆师范大学 2015
[2]非英语专业高职高专生听力材料与听力焦虑的相关性研究[D]. 关宇.西南大学 2014
[3]多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D]. 李蓓蓓.山东师范大学 2014
[4]多模态烟盒警告语的分析[D]. 朱雪琴.南京理工大学 2014
[5]多媒体教学缓解高中生听力焦虑的实证研究[D]. 李雅静.广州大学 2013
[6]人教版高中英语教材的多模态话语分析[D]. 白秋纯.闽南师范大学 2013
[7]杂志封面的多模态话语分析[D]. 杨婷.东北师范大学 2013
[8]多模态教学对英语词汇习得效果的实证研究[D]. 甘洛荧.赣南师范学院 2012
[9]多模态教学法在高职高专英语听力教学中的应用研究[D]. 董小晶.长春工业大学 2012
[10]视觉诗的多模态话语分析阐释[D]. 张瑜.长春理工大学 2012
本文编号：3489752
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