在中职幼师语文教学中介入“说唱弹跳画”的策略研究
发布时间：2021-10-12 15:37
当今社会,职业教育可谓是空前发展,其中的学前教育专业更是势不可挡,成为人们关注的焦点。未来的幼儿教师队伍要求的是博而专,需要的是一专多能的高素质人才,这就要求我们的幼师生无论是技能技巧还是文化知识,都必须专而博的去把握。所学课程当中,对于提高幼儿教师综合素质起着基础作用的语文在职业教育中更是具有其特殊意义。一边是用人单位和家长对幼儿教师越来越高的要求和期待,一边却是中等职业学校招生的零门槛,毋庸置疑,这一核心课程势必受到强烈的冲击。而传统的语文教学方式很少考虑这群特殊孩子的基础及需要,一板一眼的模式教学,一招一式的文章分析,语文课堂一度成为人们议论的热点话题。那么,如何在重视技能操练的中等学校,走出一条学生喜爱的语文教学之路,我们的语文教学任重而道远。鉴于此,笔者通过多年的一线教学,观察学生的行为习惯,探讨出将幼师的“说唱弹跳画”五项技能介入语文课堂的教学方法。希望通过技能融入课堂,将过去机械、枯燥的语文形式彻底进行变革,把自主、生动、充满情趣与智慧的课堂还给学生,为将来走上工作岗位从事幼教工作打好基础。本文主体部分分为四个部分:第一章对优化中职幼师语文教学进行必要性分析,主要讲述幼师...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言与文献综述
一、研究背景及意义
二、国内外研究现状分析及文献综述
三、研究思路和方法
第一章 泛化失魂：中职幼师语文教学的现实之殇
第一节 根于言语，倾于职业：中职语文教学的独特定位
一、职业教育语文教学的基础性
二、职业教育语文教学的实践性
三、职业教育语文教学的人文性
四、职业教育语文教学的审美性
五、职业教育语文教学的实用性
第二节 情形复杂，任重道远：中职幼师语文的尴尬处境
一、生源质量偏低使中职语文教学遭遇尴尬
二、教师的因循守旧不能激发学生的学习热情
第二章 艺术同源：“说唱弹跳画”与幼师语文教学一脉相通
第一节 中职幼师“说唱弹跳画”的含义内容
一、学前教育专业技能的含义
二、学前教育专业技能的内容
第二节 中职幼师“说唱弹跳画”的个性魅力
一、课内技能训练
二、第二课堂技能训练
三、幼儿园实践训练
四、竞赛促进技能
第三节 艺术的起源追溯
一、关于艺术的起源
二、幼儿与成人、文学与艺术的相通
第四节 在中等职业学校进行艺术教育的必要性
第五节 语言艺术与幼师技能的有机结合
第三章 两美相宜：幼师语文介入“说唱弹跳画”相得益彰
第一节 介入理论依据的充分化
一、人本主义学习理论
二、建构主义学习理论
三、多元智能理论
四、大语文教学观理论
五、协同教学理论
第二节 实现学生语文课堂的“主动化”
第三节 实现语文教师素养的“拓展化”
第四节 实现语文知识能力的“职业化”
第五节 实现语文能力考核的“模块化”
一、降低常规考试所占比重
二、增加适合专业的考试内容
三、增强学生主动参与热情
第四章 灵活自然：幼师语文“说唱弹跳画”介入有方
第一节 介入原则
一、目标性与整体性原则
二、衔接性与渗透性原则
三、适应性与吸引性原则
四、独立性与非服务性原则
第二节 介入方式之“说”
一、课前口头演讲
二、课堂创造情景
三、课后重视表达
第三节 介入方式之“唱”
一、别具一格的音乐导入
二、感情丰富的配乐朗诵
三、兴趣盎然的谱曲咏唱
四、形式多样的文乐结合
第四节 介入方式之“弹”
一、弹琴生情，营造氛围
二、强化弹奏，心灵沟通
第五节 介入方式之“跳”
一、舞蹈艺术的语文情感
二、舞蹈灵魂的审美多样
第六节 介入方式之“画”
一、以画板书
二、以画悟美
三、以画悟情
四、以画导读
五、以画促思
第七节“说、唱、弹、跳、画”的交叉协同介入
结语
参考文献
附录
附件一：攻读硕士学位期间发表的学术论文
附件二：中职幼师学生语文学习现状调查问卷
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]中职语文教学的现状与改革[J]. 王连琴. 文学教育(中). 2012(03)
[2]浅析幼儿教师职业教育中的语文教学[J]. 张雪辉. 广西教育学院学报. 2006(05)
硕士论文
[1]中等职业学校“学前教育”专业语文教学研究[D]. 董艳.辽宁师范大学 2010
[2]中职语文教学嵌入专业教学的实践研究[D]. 戴智敏.上海师范大学 2007
本文编号：3432846
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言与文献综述
一、研究背景及意义
二、国内外研究现状分析及文献综述
三、研究思路和方法
第一章 泛化失魂：中职幼师语文教学的现实之殇
第一节 根于言语，倾于职业：中职语文教学的独特定位
一、职业教育语文教学的基础性
二、职业教育语文教学的实践性
三、职业教育语文教学的人文性
四、职业教育语文教学的审美性
五、职业教育语文教学的实用性
第二节 情形复杂，任重道远：中职幼师语文的尴尬处境
一、生源质量偏低使中职语文教学遭遇尴尬
二、教师的因循守旧不能激发学生的学习热情
第二章 艺术同源：“说唱弹跳画”与幼师语文教学一脉相通
第一节 中职幼师“说唱弹跳画”的含义内容
一、学前教育专业技能的含义
二、学前教育专业技能的内容
第二节 中职幼师“说唱弹跳画”的个性魅力
一、课内技能训练
二、第二课堂技能训练
三、幼儿园实践训练
四、竞赛促进技能
第三节 艺术的起源追溯
一、关于艺术的起源
二、幼儿与成人、文学与艺术的相通
第四节 在中等职业学校进行艺术教育的必要性
第五节 语言艺术与幼师技能的有机结合
第三章 两美相宜：幼师语文介入“说唱弹跳画”相得益彰
第一节 介入理论依据的充分化
一、人本主义学习理论
二、建构主义学习理论
三、多元智能理论
四、大语文教学观理论
五、协同教学理论
第二节 实现学生语文课堂的“主动化”
第三节 实现语文教师素养的“拓展化”
第四节 实现语文知识能力的“职业化”
第五节 实现语文能力考核的“模块化”
一、降低常规考试所占比重
二、增加适合专业的考试内容
三、增强学生主动参与热情
第四章 灵活自然：幼师语文“说唱弹跳画”介入有方
第一节 介入原则
一、目标性与整体性原则
二、衔接性与渗透性原则
三、适应性与吸引性原则
四、独立性与非服务性原则
第二节 介入方式之“说”
一、课前口头演讲
二、课堂创造情景
三、课后重视表达
第三节 介入方式之“唱”
一、别具一格的音乐导入
二、感情丰富的配乐朗诵
三、兴趣盎然的谱曲咏唱
四、形式多样的文乐结合
第四节 介入方式之“弹”
一、弹琴生情，营造氛围
二、强化弹奏，心灵沟通
第五节 介入方式之“跳”
一、舞蹈艺术的语文情感
二、舞蹈灵魂的审美多样
第六节 介入方式之“画”
一、以画板书
二、以画悟美
三、以画悟情
四、以画导读
五、以画促思
第七节“说、唱、弹、跳、画”的交叉协同介入
结语
参考文献
附录
附件一：攻读硕士学位期间发表的学术论文
附件二：中职幼师学生语文学习现状调查问卷
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]中职语文教学的现状与改革[J]. 王连琴. 文学教育(中). 2012(03)
[2]浅析幼儿教师职业教育中的语文教学[J]. 张雪辉. 广西教育学院学报. 2006(05)
硕士论文
[1]中等职业学校“学前教育”专业语文教学研究[D]. 董艳.辽宁师范大学 2010
[2]中职语文教学嵌入专业教学的实践研究[D]. 戴智敏.上海师范大学 2007
本文编号：3432846
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