户外自主游戏下幼儿教师教育观念的现状及影响因素研究
发布时间：2021-09-19 22:14
教师教育观念存在于教师的头脑中,是教师在长期的教育实践中,经过深度反思而逐渐形成的对教育的总体认识。教师教育观念作为一种意识必然受很多因素影响。而国内外对幼儿教师教育观念的研究大多集中于教育观念的内涵、结构、特点与转变途径上,有关影响因素的研究很少。日前户外自主游戏不断受到幼儿的喜欢,各大幼儿园也相继开展此种游戏。教师作为游戏中的重要角色,其教育观念是否科学直接影响着户外自主游戏能否顺利开展。为此有必要对户外自主游戏下幼儿教师教育观念的现状及影响因素进行调查分析。研究者通过对已有文献的整理以及采用半结构式访谈的方法自编了《户外自主游戏下幼儿教师教育观念的现状及影响因素问卷》的初始问卷,该问卷由现状和影响因素两部分组成,发放时一起发放。研究者利用所编的初始问卷对辽宁沈阳市不同类型的公立园和民办园进行分层随机取样,共抽取300名幼儿教师,经探索性因素分析,结果表明现状问卷的维度分别为儿童观、教师观、安全观和评价观。影响因素问卷的结构包括教师方面因素、幼儿园方面因素、社会方面因素三个维度。经检验,现状问卷的Alpha信度为0.936,分半信度为0.887;影响因素问卷的Alpha信度为0.8...
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
幼儿教师教育观念现状结构分析碎石图
户外自主游戏下幼儿教师教育观念的现状及影响因素研究17图2-2户外自主游戏下幼儿教师教育观念验证性因素分析输出结果4.信效度检验（1）幼儿教师教育观念现状调查问卷的信度检验本研究主要通过Cronbachα系数对《户外自主游戏下幼儿教师教育观念现状调查》问卷的内部一致性进行检验，问卷的Cronbachα系数为0.936，说明本问卷的信度较好，结果见表2-8。表2-8户外自主游戏下幼儿教师教育观念问卷的信度系数结构Cronbachα系数S-B分半系数儿童观.900.840教师观.905.857安全观.875.862评价观.956.939教师教育观念总体.936.887（2）效度检验1）结构效度表2-9反映各因素之间均存在相关，且关系系数小于0.8，表明问卷结构效度良好。
户外自主游戏下幼儿教师教育观念的现状及影响因素研究19如表2-11所示，KMO值为0.924，大于0.8，说明样本适合进行探索性因素分析。对23个题目采取主成分分析法提取主要因素，于是先后删除了第16、19、23题共三个项目，最后保留了20个项目。碎石图4-1显示，从第3个因素开始线趋于平缓。特征值大于1的因素有3个，因此问卷维度划分为3个比较好。最后幼儿教师教育观念影响因素的问卷有3个因素，即21个题目。各因素的贡献率以及累计方差贡献率见表2-12，各因子的项目载荷表见表2-13。图2-3幼儿教师教育观念影响因素的碎石图表2-12户外自主游戏下幼儿教师教育观念影响因素的总体方差解释率表成分方差极大旋转后的特征根方差贡献率（%）累计方差贡献率（%）110.24944.56244.56224.25763.07063.07032.31973.15273.152通过探索性因素分析，可将幼儿教师教育观念分为3个因子，具体情况见表2-13：第一个因子由q1、q2、q3、q4、q5、q6、q7、q8、q9共9个题目构成,主要反映了教师的发展愿望、教师特质、教师专业水平。因此命名为“教师方面因素”。第二个因子由10、11、12、13、14、15共6个题目构成，主要反映了幼儿园园风、幼儿园条件，因此命名为“幼儿园方面因素”。第三个因子由17、18、20、21、22共5个题目组成，主要反映了家长愿景、地区差异、政府重视程度，因此命名为“社会方面因素”。表2-13幼儿教师教育观念影响因素的因子载荷表题项因子1因子2因子3q1.817q2.744q3.824q4.727q5.779
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教师教育观念的内涵及结构[J]. 王颖,肖潇雨. 唐山师范学院学报. 2019(04)
[2]河北省农村幼儿园教师教育观念调查研究[J]. 王颖. 河北能源职业技术学院学报. 2019(02)
[3]乡村教师教育信念的调查研究——基于对宁夏N县初级中学的实证分析[J]. 陈邈,李继宏. 黑龙江科学. 2019(01)
[4]对幼儿园教师社会领域教育观念的现状分析及反思[J]. 马波,鄢超云. 幼儿教育. 2018(33)
[5]浅谈幼儿园户外自主游戏的安全管理策略[J]. 王营营. 考试周刊. 2018(90)
[6]幼儿园晨间户外自主游戏的问题及对策研究——以福建省漳州市S幼儿园为例[J]. 林洁琼. 吉林省教育学院学报. 2018(10)
[7]让幼儿的自由成为可能[J]. 黄瑾. 名师在线. 2018(22)
[8]中学数学教师认识信念系统的教龄差异研究[J]. 谢圣英. 数学教育学报. 2017(06)
[9]幼儿园学习环境质量现状调查与分析——以广州市不同办园主体类型幼儿园为例[J]. 张琼. 教育导刊(下半月). 2017(11)
[10]教育观念的内涵、谱系与引领作用[J]. 马箫. 教学与管理. 2017(18)
博士论文
[1]幼儿教师儿童学习观变革之路探寻[D]. 张永英.南京师范大学 2007
[2]职前与在职幼儿教师课程观评价研究[D]. 张元.南京师范大学 2003
[3]幼儿园游戏教学研究[D]. 彭海蕾.西北师范大学 2002
[4]游戏与教育——兼论教育的游戏性[D]. 吴航.华中师范大学 2001
硕士论文
[1]教育均衡视角下沈阳市幼儿教师资源空间分布现状及影响因素研究[D]. 丁起名.沈阳师范大学 2019
[2]农村幼儿园户外游戏平台的现状调查研究[D]. 郑国艳.重庆师范大学 2018
[3]幼儿园教师教育观念及其影响因素研究[D]. 毛乐.西华师范大学 2018
[4]幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究[D]. 王春颖.山东师范大学 2017
[5]幼儿教师科学教育观念的现状及其影响因素研究[D]. 仝梦冉.东北师范大学 2017
[6]从教师视角与幼儿视角透视大班幼儿户外自主游戏[D]. 王洁.华东师范大学 2017
[7]户外建构游戏的安全问题与对策[D]. 胡静奇.湖南师范大学 2016
[8]户外建构游戏中教师指导时机的研究[D]. 龙蓁蓁.湖南师范大学 2016
[9]基于幼儿园户外自主游戏的教师专业发展研究[D]. 赵奇.华东师范大学 2016
[10]幼儿教师儿童观的地域比较研究[D]. 田雨佳.华东师范大学 2015
本文编号：3402429
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
幼儿教师教育观念现状结构分析碎石图
户外自主游戏下幼儿教师教育观念的现状及影响因素研究17图2-2户外自主游戏下幼儿教师教育观念验证性因素分析输出结果4.信效度检验（1）幼儿教师教育观念现状调查问卷的信度检验本研究主要通过Cronbachα系数对《户外自主游戏下幼儿教师教育观念现状调查》问卷的内部一致性进行检验，问卷的Cronbachα系数为0.936，说明本问卷的信度较好，结果见表2-8。表2-8户外自主游戏下幼儿教师教育观念问卷的信度系数结构Cronbachα系数S-B分半系数儿童观.900.840教师观.905.857安全观.875.862评价观.956.939教师教育观念总体.936.887（2）效度检验1）结构效度表2-9反映各因素之间均存在相关，且关系系数小于0.8，表明问卷结构效度良好。
户外自主游戏下幼儿教师教育观念的现状及影响因素研究19如表2-11所示，KMO值为0.924，大于0.8，说明样本适合进行探索性因素分析。对23个题目采取主成分分析法提取主要因素，于是先后删除了第16、19、23题共三个项目，最后保留了20个项目。碎石图4-1显示，从第3个因素开始线趋于平缓。特征值大于1的因素有3个，因此问卷维度划分为3个比较好。最后幼儿教师教育观念影响因素的问卷有3个因素，即21个题目。各因素的贡献率以及累计方差贡献率见表2-12，各因子的项目载荷表见表2-13。图2-3幼儿教师教育观念影响因素的碎石图表2-12户外自主游戏下幼儿教师教育观念影响因素的总体方差解释率表成分方差极大旋转后的特征根方差贡献率（%）累计方差贡献率（%）110.24944.56244.56224.25763.07063.07032.31973.15273.152通过探索性因素分析，可将幼儿教师教育观念分为3个因子，具体情况见表2-13：第一个因子由q1、q2、q3、q4、q5、q6、q7、q8、q9共9个题目构成,主要反映了教师的发展愿望、教师特质、教师专业水平。因此命名为“教师方面因素”。第二个因子由10、11、12、13、14、15共6个题目构成，主要反映了幼儿园园风、幼儿园条件，因此命名为“幼儿园方面因素”。第三个因子由17、18、20、21、22共5个题目组成，主要反映了家长愿景、地区差异、政府重视程度，因此命名为“社会方面因素”。表2-13幼儿教师教育观念影响因素的因子载荷表题项因子1因子2因子3q1.817q2.744q3.824q4.727q5.779
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教师教育观念的内涵及结构[J]. 王颖,肖潇雨. 唐山师范学院学报. 2019(04)
[2]河北省农村幼儿园教师教育观念调查研究[J]. 王颖. 河北能源职业技术学院学报. 2019(02)
[3]乡村教师教育信念的调查研究——基于对宁夏N县初级中学的实证分析[J]. 陈邈,李继宏. 黑龙江科学. 2019(01)
[4]对幼儿园教师社会领域教育观念的现状分析及反思[J]. 马波,鄢超云. 幼儿教育. 2018(33)
[5]浅谈幼儿园户外自主游戏的安全管理策略[J]. 王营营. 考试周刊. 2018(90)
[6]幼儿园晨间户外自主游戏的问题及对策研究——以福建省漳州市S幼儿园为例[J]. 林洁琼. 吉林省教育学院学报. 2018(10)
[7]让幼儿的自由成为可能[J]. 黄瑾. 名师在线. 2018(22)
[8]中学数学教师认识信念系统的教龄差异研究[J]. 谢圣英. 数学教育学报. 2017(06)
[9]幼儿园学习环境质量现状调查与分析——以广州市不同办园主体类型幼儿园为例[J]. 张琼. 教育导刊(下半月). 2017(11)
[10]教育观念的内涵、谱系与引领作用[J]. 马箫. 教学与管理. 2017(18)
博士论文
[1]幼儿教师儿童学习观变革之路探寻[D]. 张永英.南京师范大学 2007
[2]职前与在职幼儿教师课程观评价研究[D]. 张元.南京师范大学 2003
[3]幼儿园游戏教学研究[D]. 彭海蕾.西北师范大学 2002
[4]游戏与教育——兼论教育的游戏性[D]. 吴航.华中师范大学 2001
硕士论文
[1]教育均衡视角下沈阳市幼儿教师资源空间分布现状及影响因素研究[D]. 丁起名.沈阳师范大学 2019
[2]农村幼儿园户外游戏平台的现状调查研究[D]. 郑国艳.重庆师范大学 2018
[3]幼儿园教师教育观念及其影响因素研究[D]. 毛乐.西华师范大学 2018
[4]幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究[D]. 王春颖.山东师范大学 2017
[5]幼儿教师科学教育观念的现状及其影响因素研究[D]. 仝梦冉.东北师范大学 2017
[6]从教师视角与幼儿视角透视大班幼儿户外自主游戏[D]. 王洁.华东师范大学 2017
[7]户外建构游戏的安全问题与对策[D]. 胡静奇.湖南师范大学 2016
[8]户外建构游戏中教师指导时机的研究[D]. 龙蓁蓁.湖南师范大学 2016
[9]基于幼儿园户外自主游戏的教师专业发展研究[D]. 赵奇.华东师范大学 2016
[10]幼儿教师儿童观的地域比较研究[D]. 田雨佳.华东师范大学 2015
本文编号：3402429
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