马克思人学视阈下我国教育政策中的幼师形象演进研究

发布时间：2021-07-28 13:35

　　幼师形象直接影响幼儿成长,是幼师本质力量作用于幼儿发展的重要桥梁。探究政策维度上的幼师形象及其演进轨迹,可为我们提供关照幼师形象理想状态的新视窗,找到进一步深入洞悉幼师形象社会性与历史性的钥匙。本研究以马克思人学为理论基础,采用文献分析法、历史研究法和案例分析法,探究我国教育政策中幼师形象演进的历程、特点及其价值旨归。本研究涵盖如下内容:第一章为绪论,介绍选题缘由,对核心关键词进行了概念界定,从“本体论、价值论、方法论和认识论”四个维度入手,对国内外相关研究成果进行文献综述,结合综述结论和客观现实概括出本研究的理论意义和实践价值,在阐明研究目标和研究内容的基础之上,明确需要解决的关键问题,继而探讨具体的研究方法及其应用。第二章采用文献分析法,从马克思人学著作中选取有关马克思人学思想的经典论述,以马克思人学理论本身科学性、研究内容、研究对象为切入点,论证马克思人学的逻辑架构对深入阐释教育政策中幼师形象演进的重要指导意义。第三章主要采用文献分析法和历史研究法,以马克思有关人的本体论、社会观和历史观为理论基础,从教育政策文本中寻找有关幼师形象规定的事实依据,呈现我国教育政策中幼师形象演进历程... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、问题提出
        (一)幼师形象直接影响幼儿成长,是大环境系统作用于幼儿发展的桥梁之一
        (二)教育政策中的幼师形象,是社会变迁下学前教育发展历程的显性体现
        (三)马克思人学思想对我国教育事业的发展具有历久弥新的时代价值
    二、概念界定
        (一)马克思人学
        (二)形象
        (三)幼师形象
        (四)教育政策
    三、文献综述
        (一)本体论视角下的幼师形象研究
        (二)价值论视角下的幼师形象研究
        (三)方法论视角下的幼师形象研究
        (四)认识论视角下的幼师形象研究
    四、研究价值
        (一)理论价值
        (二)实践意义
    五、研究方案
        (一)研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
        (二)研究方法
第二章 马克思人学思想及其指导意义
    第一节 马克思关于人的本体论
        一、人的存在形态
        二、人的基本存在特征
        三、人的本质内容
    第二节 马克思关于人的社会观
        一、人的社会性
        二、个人在社会生活过程中的地位和作用
    第三节 马克思关于人的历史观
        一、人的历史性
        二、个人在历史发展过程中的地位和作用
    第四节 马克思关于人的价值观
        一、人的个性
        二、人的人权
        三、人的异化与解放
        四、人的自由全面发展
    第五节 马克思人学对于阐释教育政策中幼师形象演进的指导意义
        一、为政策主体实现自由全面发展提供理论支撑
        二、为阐释教育政策中幼师形象演进提供逻辑遵循
第三章 我国教育政策中的幼师形象演进历程及特点
    第一节 “又红又专的教养员”(1949年—1988年)
        一、社会背景:“教育为工农服务”;“教育为社会主义建设服务”
        二、双重劳动任务:“教养幼儿”和“解放父母劳动力”
        三、幼师形象:“又红又专”的教养员
    第二节 从“教养员”走向“幼儿园教师”(1989年—2000年)
        一、社会背景:“教育为社会主义现代化建设服务”
        二、劳动任务:“促进幼儿身心和谐发展”
        三、幼师形象:“具有职业素养的教育者”
    第三节 “幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”(2001年—2011年)
        一、社会背景:“教育为人民服务”
        二、劳动任务:“为幼儿健康成长服务”
        三、幼师形象:“兼具同伴身份的幼儿园教师”
    第四节 “履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员”(2012年—至今)
        一、社会背景:“四个服务”
        二、劳动任务:“立德树人”
        三、幼师形象:“兼具研究者身份的幼儿园教师”
    第五节 我国教育政策中的幼师形象演进特点
        一、教育政策中幼师形象演进的历时性特征
        二、教育政策中幼师形象演进的共时性特征
第四章 我国教育政策中的幼师形象演进的价值旨归
    第一节 我国教育政策中的幼师形象典型案例呈现
        一、案例一:又红又专的教养员形象
        二、案例二:兼具研究者身份的幼儿园教师形象
    第二节 我国教育政策中的幼师形象典型案例分析
        一、个性维度
        二、人权维度
        三、解放维度
        四、自由维度
    第三节 我国教育政策中的幼师形象典型案例总结
        一、幼师能动性的发展
        二、幼师自主性的发展
        三、幼师自为性的发展
结语
参考文献
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育事业改革发展的新理念新思想新战略——学习习近平总书记关于教育改革和发展的重要论述[J]. 郝清杰.  东岳论丛. 2017(08)
[2]现实·媒介·认知:幼儿教师形象的三重建构[J]. 吴文涛,张旭.  教育发展研究. 2017(10)
[3]幼儿园教师职业形象现状调查与分析[J]. 王巧英,岳亚平.  幼儿教育. 2017 (Z3)
[4]从大众媒体看幼儿教师形象[J]. 赫艳.  中国培训. 2015(18)
[5]公众视角下的幼儿园教师职业形象研究[J]. 李敏,黄媛宜.  幼儿教育. 2014(18)
[6]大众媒体上的幼师形象分析[J]. 易文.  新闻界. 2014(08)
[7]农村幼儿园骨干教师心目中的幼儿园教师职业形象[J]. 李敏.  学前教育研究. 2013(06)
[8]幼儿园教师的仪表形象与建构[J]. 阎水金.  幼儿教育. 2008(03)
[9]幼儿眼中好老师标准的调查研究[J]. 戴莉.  学前教育研究. 2005(11)
[10]总结教育经验 探索教育规律——三十年来广州市幼儿教育的经验和教训[J].   中国教育学会通讯. 1980(01)

硕士论文
[1]内隐认知视域下的幼儿教师形象研究[D]. 杨易辰.华东师范大学 2017
[2]网络新闻中幼儿教师负面报道研究[D]. 王馨.西南政法大学 2015
[3]4-6岁幼儿心目中的幼儿教师形象研究[D]. 徐慧艳.华中师范大学 2013
[4]幼儿园教师形象及其建构[D]. 展秀萍.西北师范大学 2013
[5]幼儿心目中的理想教师形象研究[D]. 李晓航.东北师范大学 2011
[6]论幼儿教师形象自觉[D]. 吴夷雯.广西师范大学 2011



本文编号：3308009