论西部特殊教育教师的素质及其提高策略

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论西部特殊教育教师的素质及其提高策略/兰继军

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学水平。长期以来,特殊教育学校由于缺乏竞争机制而导致学生的学习效率低下。尽管特殊学校没有走应试教育的道路,但特殊学校现有的教育水平和教育质量远远低于普通学校。因此,在大力发展素质教育的今天,教学工作不仅不能削弱,还必须加强,教师要有较高的教学水平,才能发挥课堂教学的作用,提高教学的质量和效益。实施课程改革对特殊教育学校的教师提出了新的任务和要求,要求教师转变传统的教育观念,加强师生的互动,促进学生主体性发展,同时也要求对教师教学技能和教学水平的评价发生大的变化。顺应这一变化,推动广大西部特殊教育教师积极参与课程改革,可以极大地促进教师素质的提高。

2.3 科研能力是特殊教育教师发展的动力

特殊教育教师参与科研活动是教师专业成长的必由之路。要面向特殊儿童实施素质教育和培养创新能力,首先要具有优秀的教师。特殊教育相对于普通教育,仍然处于起步阶段,关于特殊儿童的心理和特殊教育教学方法等方面还有很多空白领域,有待于进一步研究解决。特殊教育教师在从事教育教学活动中积累了丰富的经验,有着开展教育科学研究的良好条件,特别是在实施特殊教育学校的课程改革进程中,基层教师可以发挥其优势,不仅解决教学中遇到的一些具体问题,也有助于总结教学改革的经验,形成具有理论水平的研究成果,促进特殊教育科研水平的提高。今后的教师不能仅仅满足于做教书匠,而要通过科研来改进教学,加强教师专业素质培养,最终使自己成长为研究型的教师,实现教学和科研两方面的同步前进。

2.4 心理素质是特殊教育教师成功的保障

现代社会竞争的日益激烈,教师生活压力和工作压力都很大,特殊教育教师的外部环境更受社会各种因素的影响与干扰,种种现象都可能导致教师的心理健康状态不佳。特别是社会上人们对特殊教育及特殊教育教师存在一定偏见和不理解,一些教师受社会上消极因素的影响,对自己从事的职业信心不足,从而影响了其工作效率。而目前教师从事特殊教育工作的付出与教师的物质收入上存在着较大的反差,另外,要教育好特殊儿童意味着教师要付出比普通教师更多的努力。诸如此类的因素都或多或少地影响了特殊教育教师的身心健康状态,因此,从事特殊教育工作势必要求教师要有良好的心理素质,保持积极的健康心理状态。

适应西部大开发的新形势,加强师资培训工作,促进落后地区特殊儿童的教育。从目前的情况来看,如何在西部欠发达地区普及和发展特殊儿童教育,是一项艰巨的任务,今后将更多地注重按照因地制宜、因人而异的原则来普及特殊教育。而教师的素质就成为这一进程中的重要环节,如何根据各地实际提高教师队伍的质与量,将成为影响西部特殊教育发展的至关重要的因素。

基于以上分析,在新世纪之初,我们提出了开展促进西部特殊教育学校教师素质的课题研究,是有着其现实意义和深刻的理论意义的。本课题立足于基层特殊教育学校的工作,将研究的子课题与教师的日常工作结合起来,使他们在实践中发现问题、探索问题、尝试解决问题和总结经验,这对提高教师的业务素质和教学质量有着直接的影响作用。同时,本研究将以课题为纽带,开展有针对性的教师岗位培训,及时向广大教师传递特教界的最新动态和理论,指导教师开展科研工作,这将为今后开展教师培训探索新的途径。开展本项研究,不仅要帮助教师们将工作经验总结上升为理论,并且也会对特殊教育学校课堂教学理论、特殊教育管理、特殊教育教师培训、农村和边远地区特殊儿童教育安置等方面提出新见解。因此,适应国家的西部大开发战略,以建设高素质的教师队伍来促进西部欠发达地区的特殊儿童享有更高质量的教育就显得更为必要和紧迫。

2 新时期特殊教育教师基本素质的特征

2.1 师德是特殊教育教师素质的灵魂

从事特殊教育工作的教师必须具备对特殊儿童的爱心和对特殊教育事业的忠诚,这就对教师的师德水平提出了很高的要求。师德水平决定了特殊教育教师是否合格、称职,也就决定了特殊教育的水平和质量。在新时期加强师德建设更有其现实意义。教师如果具有高尚的师德,可以影响和感染学生,使他们模仿和学习教师的言行。特殊教育教师的师德水平高低表现在他们对特殊儿童是否充满了爱心,在工作中能否敬业乐教,是否勇于创新。特殊教育教师要比普通教师付出更多的努力和辛劳,这也正是体现对其师德水平高要求之处。但由于目前各地特殊教育教师水平参差不齐,社会环境对教师职业有多方面的影响,因此,师德建设仍然应作为新时期特殊教育教师选拔与培训的重要内容。2.2 教学水平是特殊教育教师素质的核心

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