小教大专理科学生自然（科学）实验革新能力的培养研究

发布时间：2023-12-13 17:45

　　高等师范院校怎样切合时代的特点(当前素质教育全面实施、课程改革紧锣密鼓)和小学对自然(科学)师资的要求(小学原有的“自然课”更名为“科学课”，“做科学”成为科学教学的基本理念)设置课程，培养优秀的小学自然(科学)教师呢?在高师小教大专理科班开设专业课——《小学自然(科学)实验与制作》是一种有意义的尝试。文章通过对湖南省自然(科学)骨干教师的自然(科学)实验教学问卷调查情况的分析，指出目前我省小学缺乏优良的具备自然(科学)实验革新能力的能指导学生“做科学”的小学自然(科学)教师。从而确立结合《小学自然(科学)实验与制作》课教学实践，以小教大专理科学生为研究对象，开展培养学生的自然(科学)实验革新能力的研究，这是非常具有理论价值和现实意义的。 文章通过对教学理论的综述和对收集的相关资料的分析，提出了小教大专理科学生自然(科学)实验革新能力的“A”型培养模式：“A”是英语词汇Ability(能力)的第一个字母，组成字母A的三笔分别具有下列含义：左撇“丿”表示建构学生“实验革新能力”的合理认知结构：右撇“丶”表示注重学生“实验革新能力”的实践训练：一横“-”表示通过对学生“实验革新能力...

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 问题提出
2 理论基础
    2.1 认知结构理论
    2.2 建构主义学习理论
    2.3 加涅的学习理论
3 培养模式
    3.1 构建认知结构
        3.1.1 自然(科学)实验革新的概念及意义
        3.1.2 自然(科学)实验革新的原则及步骤
    3.2 注重实践训练
        3.2.1 课堂训练模式
        3.2.2 课外训练模式
    3.3 重视评价反馈
        3.3.1 进行个人总结反思
        3.3.2 组织创意实验比赛
        3.3.3 举办学习成果展览
4 结果讨论
结束语
参考文献
附录
后记
原创性声明



本文编号：3873646