中国高校师资国际化问题研究
发布时间：2023-06-17 21:47
随着经济全球化和科学技术的发展，高等教育国际化已经成为一个必然的发展趋势。各国在高等教育领域各个方面的交流与合作促进了高校师资国际化发展，高校师资国际化成为各国高等教育国际化进程中的重要环节。 本文在分析高等教育国际化的基本特征和发展趋势的基础上，对高校师资国际化的概念进行了界定，并从现实和历史的角度分析了高校师资国际化的背景及其相关要素。接着文章分萌芽、发展、单一及基本滞留和恢复、发展并逐步成熟等几个阶段对我国高校师资国际化的历史作了回顾，对各个阶段的基本特征进行了归纳和总结。再接着从职称、学历、年龄、身份、来源和待遇等方面总结了国外高校师资的发展趋势。文章的最后，对我国加快高校师资国际化提出了几点对策建议：一、树立高校师资国际化的理念；二、坚持“引进来，走出去”的原则，提高高校师资国际化的程度；三、建立与国际接轨的师资管理运行机制；四、构建灵活多样的高校师资培训体系。
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
引言
1 高等教育国际化的基本特征及发展趋势
1.1 高等教育国际化的基本特征
1.1.1 高等教育的开放性
1.1.2 高校课程体系和教学手段的趋同性
1.1.3 高等教育制度和模式的融合性
1.1.4 国际化与民族化的统一性
1.2 高等教育国际化的发展趋势
1.2.1 高校将是高等教育国际化的主体
1.2.2 培养国际型人才将是各国高等教育国际化的主要任务
1.2.3 创新将是各国高等教育国际化的主题
1.2.4 高校师资国际化是高等教育国际化的核心
2 高校师资国际化的概念、背景及要素
2.1 高校师资国际化的概念
2.2 高校师资国际化背景分析
2.2.1 各国人才战略的推动
2.2.2 高等教育国际化的带动
2.2.3 高校自身发展的需要
2.2.4 知识传播与发展的需要
2.3 高校师资国际化基本要素与走向
2.3.1 高校师资来源的国际化
2.3.2 师资管理运行机制的借鉴
2.3.3 高校教师素质要求的统一性
2.3.4 跨国界师资培训体系的形成
3 中国高校师资国际化的历史沿革
3.1 萌芽阶段(鸦片战争--清朝末年)
3.1.1 “西艺”和“西文”全部聘用西方洋教习
3.1.2 学堂聘请的外籍教师比例较大
3.2 发展阶段(民国初期--新中国成立)
3.2.1 国外教习在高校师资中所占比例逐步减少
3.2.2 高校教师管理受西方高等教育思想影响较大
3.2.3 高校教师和学者互访，中国高校教师和学者开始走出国门
3.3 单一、基本滞留阶段(建国--改革开放)
3.3.1 建国初，前苏联是我国高校教师交流与合作的主要对象
3.3.2 我国高校教师国际交流逐步减少与中断
3.3.3 我国高校师资国际化是在国家主导下进行的
3.4 恢复、发展、逐步成熟阶段(改革开放以后)
3.4.1 积极开展高校教师的国际交流
3.4.2 鼓励并支持高校教师参加国际学术会议
4 国外高校师资的发展趋势
4.1 高级职称教师所占比例较大
4.2 高校教师学历逐步提高
4.3 教师年轻化
4.4 兼职教师的比例逐步增大
4.5 教师来源的多样化
4.6 全面提高教师的待遇
5 中国高校师资国际化对策研究
5.1 树立高校师资国际化理念
5.2 坚持“引进来，走出去”的原则，提高高校师资国际化程度
5.2.1 坚持教师是高校发展第一资源的原则，加大引进外国知名专家和学者的力度
5.2.2 坚持“走出去”的原则，培养具有国际意识的教师
5.3 建立与国际接轨的师资管理体制
5.3.1 打破教师终身制，建立灵活的用人机制
5.3.2 为教师的发展创造良好的制度和发展环境
5.3.3 提高教师的待遇与工作条件，提升高校教师职业的竞争力
5.4 构建灵活多样的高校师资培训体系
5.4.1 改革培训内容，以培养高校师资的国际意识和能力为主
5.4.2 培训方式多样化，满足不同教师的需求
5.4.3 以国际交流与合作来改善教师的知识结构
5.4.4 与国外高校积极合作，建立国际性的师资培训体系
结束语
致谢
参考文献
本文编号：3834201
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
引言
1 高等教育国际化的基本特征及发展趋势
1.1 高等教育国际化的基本特征
1.1.1 高等教育的开放性
1.1.2 高校课程体系和教学手段的趋同性
1.1.3 高等教育制度和模式的融合性
1.1.4 国际化与民族化的统一性
1.2 高等教育国际化的发展趋势
1.2.1 高校将是高等教育国际化的主体
1.2.2 培养国际型人才将是各国高等教育国际化的主要任务
1.2.3 创新将是各国高等教育国际化的主题
1.2.4 高校师资国际化是高等教育国际化的核心
2 高校师资国际化的概念、背景及要素
2.1 高校师资国际化的概念
2.2 高校师资国际化背景分析
2.2.1 各国人才战略的推动
2.2.2 高等教育国际化的带动
2.2.3 高校自身发展的需要
2.2.4 知识传播与发展的需要
2.3 高校师资国际化基本要素与走向
2.3.1 高校师资来源的国际化
2.3.2 师资管理运行机制的借鉴
2.3.3 高校教师素质要求的统一性
2.3.4 跨国界师资培训体系的形成
3 中国高校师资国际化的历史沿革
3.1 萌芽阶段(鸦片战争--清朝末年)
3.1.1 “西艺”和“西文”全部聘用西方洋教习
3.1.2 学堂聘请的外籍教师比例较大
3.2 发展阶段(民国初期--新中国成立)
3.2.1 国外教习在高校师资中所占比例逐步减少
3.2.2 高校教师管理受西方高等教育思想影响较大
3.2.3 高校教师和学者互访，中国高校教师和学者开始走出国门
3.3 单一、基本滞留阶段(建国--改革开放)
3.3.1 建国初，前苏联是我国高校教师交流与合作的主要对象
3.3.2 我国高校教师国际交流逐步减少与中断
3.3.3 我国高校师资国际化是在国家主导下进行的
3.4 恢复、发展、逐步成熟阶段(改革开放以后)
3.4.1 积极开展高校教师的国际交流
3.4.2 鼓励并支持高校教师参加国际学术会议
4 国外高校师资的发展趋势
4.1 高级职称教师所占比例较大
4.2 高校教师学历逐步提高
4.3 教师年轻化
4.4 兼职教师的比例逐步增大
4.5 教师来源的多样化
4.6 全面提高教师的待遇
5 中国高校师资国际化对策研究
5.1 树立高校师资国际化理念
5.2 坚持“引进来，走出去”的原则，提高高校师资国际化程度
5.2.1 坚持教师是高校发展第一资源的原则，加大引进外国知名专家和学者的力度
5.2.2 坚持“走出去”的原则，培养具有国际意识的教师
5.3 建立与国际接轨的师资管理体制
5.3.1 打破教师终身制，建立灵活的用人机制
5.3.2 为教师的发展创造良好的制度和发展环境
5.3.3 提高教师的待遇与工作条件，提升高校教师职业的竞争力
5.4 构建灵活多样的高校师资培训体系
5.4.1 改革培训内容，以培养高校师资的国际意识和能力为主
5.4.2 培训方式多样化，满足不同教师的需求
5.4.3 以国际交流与合作来改善教师的知识结构
5.4.4 与国外高校积极合作，建立国际性的师资培训体系
结束语
致谢
参考文献
本文编号：3834201
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/suzhijiaoyulunwen/3834201.html