自组织视野下高校课程特征分析

发布时间：2023-05-04 04:13

　　在西方后现代主义哲学范式流变的异彩纷呈的局面中,以比利时科学家普利高津为代表的自组织理论者根据自然科学发展的成果,在讨论自然过程的可逆与不可逆、进化和退化、无序和有序、简单与复杂等重大问题时,建构起以耗散结构理论、协同学等系统科学成果为核心的“自组织理论”范式。本文借助自组织理论的分析范式,对高校课程系统进行了新的阐释和分析,对高校课程系统的外部影响因素进行了扫描,着重剖析了高校课程系统的内部要素,阐述了内部要素各自的自组织特征以及它们对高校课程系统的影响,从而概括出高校课程系统发展的自组织机理。 本文在分析高校课程系统自组织特征后,分析了国外高校课程发展的趋势,提出高校课程建设的自组织原则,并在此基础上提出了高校课程群建设的初步设想。

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
前言
    一、研究背景及研究意义
    二、国内外相关课题研究进展
    三、研究内容和方法
第一章 研究的理论基础：自组织理论
    一、自组织的概念
        （一） 关于自组织有多种界定
        （二） 自组织系统特征
    二、系统自组织演化
第二章 自组织视角下高校课程内外部因素分析
    一、高校课程是一个有机系统
    二、高校课程外部影响因素
        （一） 社会政治对高校课程的影响
        （二） 生产力发展对高校课程的影响
        （三） 社会意识对高校课程的影响
        （四） 科学发展对高校课程的影响
    三、高校课程系统内部主要要素及其自组织特征
        （一） 高校学科的自组织特征
        （二） 高校专业的自组织特征
        （三） 高校课程内容的自组织特征
        （四） 高校教师自组织特征
        （五） 高校学生的自组织特征
第三章 高校课程系统自组织机理
    一、高校课程系统的开放性特征
    二、高校课程系统的非线性特征
    三、高校课程系统的涨落性特征
    四、高校课程系统的有序性特征
第四章 自组织理念下的高校课程建设构想
    一、高校课程结构
        （一） 高校课程的纵向结构
        （二） 高校课程的横向结构
    二、国外高校课程建设的趋势
        （一） 加强基础课程，倡导通识教育
        （二） 增加课程选修，优化课程结构
        （三） 普通课程与专业课程一体化
        （四） 加强课程间整合
    三、高校课程建设的自组织原则
        （一） 开放性原则
        （二） 关联性原则
        （三） 整体性原则
        （四） 主体性原则
        （五） 创新性原则
    四、高校课程群建设的构想
        （一） 高校课程群概念界定
        （二） 高校课程群建设构想
结论
参考文献
攻读硕士期间主要成果
后记
中文详细摘要



本文编号：3807926